阅读教学中欲擒故纵的教学智慧

摘要：语文教学中“情感态度与价值观”目标的实现往往不能真正落到实处，基于这样的原因，以阅读教学中情感态度和价值观目标的实现策略作为研究内容，尝试顺水推舟、另辟蹊径、以退为进三种欲擒故纵的教学策略，回避无效的说教，有效地落实语文教学中的“情感态度和价值观目标”。

关键词：情感态度和价值观目标；实现；欲擒故纵；策略

语文新课程标准确立了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个维度的教学目标。在阅读教学中，前两个维度往往都可以得到很好的落实。但是，“情感态度与价值观”这个维度则落实得比较“虚”。教师们往往是轻描淡写，或是一语带过，或是照本宣科，或是空喊口号。

笔者结合自己的一些教学实践，谈一谈教学中所运用的策略方法，虽不是放之四海而皆准的手段，但也有一些地方可供广大语文教师参考。

一、欲擒故纵，顺水推舟——以《愚公移山》最后一课时为例

1. 情感态度和价值观目标：让学生真正认同愚公精神，学习愚公精神。

2. 实现目标遇到的困难：想到前一课时学生关于要不要移山的争论，我感觉这节课我的任务很重，我和学生们约定这节课给愚公算个账。当我问：“若是觉得愚公移山不划算的，请举手。”全班又一次都举起了手。

3. 解决策略：我让学生陈述理由，对学生的发言总结归纳如下。

（1）太行山不是一座山，而是山脉，王屋山海拔1700多米，愚公在有生之年，不可能移完这两座山，即使在能用挖掘机的今天也是挖不完的。

（2）搬家确实是一个可行的好方法，简单容易，还可以改善一下居住环境。

（3）父母没有权利强迫自己的孩子完成自己没有完成的愿望。

（4）挖山破坏环境。

我在黑板上画了一架天平，把这些理由罗列到黑板上天平的右边，将左边的托盘重新画在高一点的地方，天平失衡了，偏向了学生们那边。

顺着学生的思路，我也总结了一下愚公所面对的困难的性质——不可能完成。当我把这五个字写到黑板上的时候，大部分学生都在点头。我马上提出了一个问题：“在学习生活中，你们有没有不可能完成的任务？”让他们分小组讨论。

讨论结束后，学生给出的答案又是丰富多彩的：达到吉他双手点弦的境界；语文考试得满分；美术作品超过梵高；登上珠峰；成为一名大诗人等。

抓住时机，我讲了一个故事：《西游记》里讲到有一只老龟，住在通天河里，修炼千年，却还没有修成正果，唐僧师徒经过这里的时候，老龟跟他们讲述了自己的经历，让唐僧师徒帮忙问一下佛祖，自己什么时候能够修成正果。直到最后作者也没有交待老龟是否修成正果，为什么？一个只算计结果的人，永远得不到所要的结果，只有不问成败，一心向前的人才能成功。

许多学生低下了头，他们似乎意识到了什么。

PPT打开，我为学生们介绍了了参加三次高考的俞洪敏，用BB机换馒头吃的郭德纲，给别人洗车的周润发，在肯德基里被赶出来的马云，刷盘子的周杰伦……教室里顿时鸦雀无声，学生们惊讶地看着这些人，他们既震惊又感动。

最后，我对这节课进行了总结：“同学们，当马云从肯德基里被赶出的时候，他会想到自己有一天能够收购肯德基吗？当周润发因为摸了一下那辆豪车而被羞辱的时候，他能预感到有一天他能够买下六辆劳斯莱斯吗？成功不是靠预测的，更不是靠计算的，我们不问愚公能不能成功，我们只知道智叟永远不可能成功，因为他没有愚公那样的勇气和信念。”

转过身，我在天平的左边重重地写上了“勇气”和“信念”，天平向左边倾斜了，我的身后传来热烈的掌声。

4. 策略小结：认为愚公不划算，不支持移山的学生一定是大有人在。教师可以先顺着学生的意思，推导得出结论：不可能完成。再让学生罗列生活中许多不可能完成的事情，又列举一系列的成功人士，看他们是如何完成人生中被别人认为不可能完成的事情的，进而实现这节课的“情感态度和价值观目标”。

二、欲擒故纵，另辟蹊径——以《羚羊木雕》最后一课时为例

1. 情感态度和价值观目标：体会“我”的情感，揭示“情意高于物质”的主旨。

2. 实现目标遇到的困难：在本来的课堂设计中，后面的内容是分角色朗读文章中的对话，以此来体会“我”的情感，揭示“情意高于物质”的主旨，但实际情况却没有按照预定的思路走下去。在“该不该要回羚羊木雕”的辩论中，绝大部分学生都认为应该要回来，理由是这个东西太贵重了。

3. 解决策略：面对争论不休的学生，我转换了一下思路。我示意他们停止争论，在黑板上设计了一個问题：假如你是文中的“我”，你该如何要回“羚羊木雕”？学生在讨论的同时，我在黑板上出了一道数学题，让学生们在“友谊”与“羚羊木雕”中间填上“<”“=”或“>”号。大多数学生选择了“友谊<羚木雕”，这是我意料中的。接下来，我又提了一个问题，如果中间是“=”号，你觉得应该把“羚羊木雕”换成什么。学生们有的说“一个笔记本”，有的说“一盒糖”，总之其价值远远低于“羚羊木雕”。接着，我问第三个问题：“请同学们想一想，你和同学之间的友谊，可以用一个什么价值的物品去做等量代换？如果将友情换成了亲情，请你们也找一个相对应价值的物品进行交换。”学生们不再争辩，都陷入了沉思之中。

最后，我小结道：“同学们，情感是我们生命中非常重要的东西，不管是怎样的感情，只要是真挚的，它都是无价的，任何想用物质去衡量某种情感的做法都是极其愚蠢的。”

说完，教室里响起了长时间的掌声。

4. 策略总结：学生们觉得羚羊木雕太贵，完全可以换个“便宜”一点的东西。我巧妙的转换了一下思路，另辟蹊径，拿出了一个数学算式。让学生们进行更为直观的比较，然后再用学生自己的亲情、友情，也来等价代换相应的物品，一旦联系到自己，学生心中的那杆秤就变了，从而不再坚持原来的想法了，这样“情感态度和价值目标”也就实现了。

三、欲擒故纵，以退为进——以《骆驼赋》最后一课时为例

1. 情感态度和价值观目标：对人类生命价值的思考。

2. 实现目标遇到的困难：驼工范介民为了一峰骆驼而牺牲生命，学生认为他的牺牲没有价值，他们认为范介民若是参与开发油沙山，能做出更大的贡献。

3. 解决策略：我决定列举一些典型事例。

20世纪80年代初，张华是第四军医大学空军医学系的大学生，为救不慎落入化粪池的69岁农民魏志德献出了24岁的年轻生命。

2017年5月，为救95岁老太，23岁消防员姚为君火海牺牲。

这些事例一罗列，学生普遍为死者感到不值。我说：“同学们，生命当然重要，特别是我们青少年更不必去做无谓的牺牲。”

许多学生认为，从时间和知识能力水平上来看，张华、姚为君，他们对社会的贡献会更大，更值得活下来。

我说：“是的，活着的价值就是要为大家服务，为社会做贡献。”

当学生们得意的时候，我的“反攻”开始了。

一问：“这段时间，我们一直在训练写议论文，在你们的议论文写作中，用了哪些人的事例？”学生们回答：“贝多芬、莎士比亚、海伦·凯勒、屈原、岳飞、文天祥、华罗庚等。”还有为救出学生失去双腿的“最美女教师”张丽莉；连破积年大案，一身正气，英勇献身的“女神警”任长霞；身患重病，仍然坚持助学的歌手丛飞等。

二问：“如果历史上从来就没有舍身取义，无私奉献的人，那么这个世界将会怎样？我们可以拿什么仰望？”教室里安静了。我说：“同學们，人总要仰望点什么。如果有一天，在跟大家讲解‘舍身取义‘无私奉献的时候，我在历史教科书上搜寻不到‘舍身取义‘无私奉献的人物，那才是悲哀。人类社会之所以能够不断向前，就是因为曾经或现在有着许许多多这样的人，他们值得我们仰望。如果我们失去了他们，我们只会看见许许多多平庸的头颅，看不到光明。仰望这些值得仰望的人，我们中间总有人会被感召，在今后每一个平凡的日子里发光发热，甚至是用生命去温暖全世界，温暖未来。同学们，我们不要再说‘不值，他们的价值就在于让我们仰望。”

4. 策略总结：针对“值不值”的问题，学生往往很固执，这个时候要以退为进。我先认可学生“不值”的观点，同意学生们“生命最重要，活着才能为大家服务，做贡献”的理由。然后我列举议论文写作中用的名人，通过假设让学生反思缺失仰望的生活将会怎样，以此反击。学生自然而然就会联系自己的切身生活，理解这些人的价值所在。

如今的学生往往非常有主见，他们的想法有时很固执。教师要想真正说服学生，欲擒之，先纵之，有时候还须假意“服软”，顺水推舟，转换思路，以退为进，会收到意想不到的效果，这是一种巧妙的教学策略。强行灌输，学生只会口服心不服，教师的说教也没有力量，言论上的“硬碰硬”更是毫无价值。从学生的思路出发，找出支撑他们观点的原因，再以彼之矛攻彼之盾，他们心中顽固的观念自然就不攻自破了。总之，巧妙运用欲擒故纵的教学智慧，能够促进语文教学中“情感态度与价值观”目标的真正实现。

参考文献：

[1]李亦菲. 三维目标整合教学策略[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]朱宝林.情感态度与价值观目标：并非是一只美丽的花瓶[J].开心，2017，（12）.

[3]韩冰.欲擒故纵的课堂活跃艺术[J].新课程（中旬），2016，（2）.

作者简介：周进平（1976—），男，湖北省武汉市蔡甸区洪北中学一级教师，主研方向为小班化教学环境下初中语文教学策略。