浅谈音乐课中的师生平等

2018-07-05朱燕青

教书育人·校长参考 2018年6期

朱燕青

[关键词] 平等;自主;引导者

长期以来，很多教师都是借助“填鸭式”的教学方法，让学生跟随着教师的脚步去被动地学习。刚工作不到十年的我也为素质教育而教育，以自我为中心的教学方法已经成为我现在组织教学的主要手段，但现在看来，我已经脱离了当初的目标，所以趁着我们还年轻，有必要改变自己。发挥学生的主观能动性，满足学生实现自我价值的需要，给学生展示才能与实现自我价值的机会，提高学生对音乐的兴趣，这才是我要学习和改变的东西。

一、促进自主学习

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在课程改革的要求下，我们为了更好地组织教学，也为了适应时代发展的需要，必须树立以学生为主体、教师为主导的教育新观念，也就是“师生平等”的观念。

二、创设情境，以鼓励教学为主

在音乐课上，只有合理地创设情景，才能使学生自然地融入课堂中，更好地让学生参与到课堂活动中去。因为孩子比较容易被新鲜的东西所吸引，因此，在教学中可以创设一些情景，并把学生带入到情景中，让学生产生一定的情感反应，激发学生的学習热情，才能有效地调动学生的主观能动性。根据小学生的身心发展特点，教学中，我们应该多给予学生一些鼓励，点燃学生的学习欲望。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为学生如果能够经常得到教师的赏识与鼓励，就可以提高对音乐的兴趣，建立自信，进而主动地参与到音乐活动中。

三、平等互动，走向自主学习

《音乐新课程标准》指出：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。”新理念下，教师要为每一个学生的发展提供广阔的空间，针对不同的学生提出不同的要求，因材施教，使学生都能得到全面的发展。那么，如何做到因材施教呢？首先，我们要了解学生，知道他们的生理和心理需求，在整个小学阶段，学生都有着非常强烈的活动需要，有由低级向高级发展的趋势，具体表现为从个体向群体的过渡，容易受到环境的影响而发生改变。教学中，教与学是不可分割的，教学的本质就是师生之间情感、思想、信息的双向交流。师生互动就体现在师生间的沟通与合作、交流与互动中。教学过程是师生共同发展的过程，是师生之间、生生之间、教师与教师之间不断交往、建构的过程。在这个过程中，教师要想办法让学生主动参与到教学活动中，只有参与了才能互动，教学才能具有创造性。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

1.形式多样讨论为主。师生之间的互动，形式可以有很多种：有方向性的提出问题;有目的性的组织学生讨论交流;有针对性的鼓励学生动手实验探究;有选择性地组织学生进行小组合作。既要鼓励学生大胆说出自己的想法，又要教育学生虚心听取他人的意见，反思自己的想法，从而较好地实现师生、生生互动，让学生学会合作。

2.及时反馈练习为主。教学过程中，教师应及时反馈，逐步加强与学生间的合作，形成相互激励教学相长的师生关系。反馈的形式也有很多种，如个别交流、组内交流、质疑、倾听、训练等，包含在师生之间，生生之间。