实践一带一路战略，呈现中国文化元素

【摘要】自我国开始实施“一带一路”至今，我国需要在发展中与不同文化背景的人交流、合作，这就需要交流者有着极强的跨文化交流能力。而英语作为大学教学的重要内容，学生的跨文化交流是其教学中重要组成部分。基于此，大学英语课堂教学中，为使学生成为符合“一带一路”发展需要的人才，教师应引入中国文化元素。

【关键词】一带一路；大学英语；中国文化元素

【作者简介】韩红，宁波大红鹰学院人文学院。

前言

从实行“一带一路”战略开始，我国的对外交流活动越来越频繁，中国的“朋友圈”也在不断扩大，与美国、英国、新西兰、加拿大等国家联系极为密切，这就需要大学生掌握其他国家的文化；同时，也需要在跨国交流、合作中推动中国文化走向世界。因此，大学英语课堂教学中需要呈现中国文化元素，促使大学生了解中国文化，并对中国文化展开全面推广。

一、中国文化元素在大学英语课堂呈现的情况分析

目前，我国的大学英语教学以传授英语语法知识、英语文化知识等内容为主，甚少有教师会在英语课堂教学中传递中国文化知识，中国文化元素在英语课堂教学中的重要性没有被发现，从而没有得到重视；即便有的教师在英语教学中渗透中国文化，教学中实际涉及的内容也比较少。由于英语与中国文化的结合比较少，导致学生不能准确的将中国文化内容转化为英语输出，影响中国文化在世界舞台上的发展。同时，大学生在未来的工作中也需要进行跨文化交流，而中国文化元素没有在英语课堂教学中得到很好的呈现，会直接影响学生的跨文化交流能力，进而影响学生的发展。因此，大学英语教师应重视中国文化，并在课堂教学中呈现中国文化元素，尤其是在“一带一路”的背景下，教师更加需要为学生未来发展做好教学准备，提升学生中国文化素养。

二、实践一带一路战略，呈现中国文化元素的英语教学策略探析

1.强化学习，提高教师自身的能力。教师作为课堂教学的主导者，其对中国文化的了解、文化素养等，直接影响学生对中国文化的重视与了解，影响学生的发展和成长。因此，在“一带一路”背景下大学英语课堂中呈现中国文化元素，则需要教师转变自身的教学理念、提升自身中国文化素养，并将其引入教学中，强化学生的中国文化素养。在“一带一路”的背景下，大学英语教师不仅要在课堂教学中向学生传递西方文化知识，还要增加学生对多元文化的了解，使其在了解和重视西方文化的同时，更加重视中国文化，并将其与西方文化进行对比学习，思考中西方文化差异。同时，教师不仅拥有扎实的英语功底，还需要拥有较高的中国文化素养。

2.把握时机，合理引入中国文化元素。中国文化也被世界称为华夏文明或是华夏文化，且汉族文化是其主体内容。中国文化源远流长、覆盖区域甚广。中国文化元素极为丰富、绚烂，想要从中整合出适合用于大学英语课堂的内容比较困难，这就需要教师在讲解英语知识时找准切入点，成功引入中国文化元素。例如：中国功夫就比较适合应用在大学英语课堂教学中，组织学生对其展开讨论。中国功夫能够闻名于世的主要原因在于其本身的俊朗飘逸，西方国家的很多电视剧情节都受到中国功夫的影响，《黑客帝国》就是最典型的案例。结合这样真实的案例，教师可以组织学生在英语课堂上讨论、演讲，改变对中国文化的认识，并使学生了解西方国家对我国文化的不同，从而了解中国文化在世界舞台上的地位。在“一带一路”的背景下，我国与世界各国的联系都极为密切，想要中国文化在世界舞台上占据更重要的地位，大学英语教学中可以通过有效切入点引入中国文化元素，促使学生深入了解中国文化，进而在“一带一路”的发展下将其推广到全世界。

3.丰富教学手段，有效融入中国文化元素。现代化的教学方法不仅丰富，还灵活多变，适合应用于大学英语课堂教学中，以此丰富教学内容，并激发学生对英语的兴趣，提升教学效果。因此，在“一带一路”背景下，将中国文化元素融入大学英语课堂，教师同样可也利用现代化的教学方法。例如：教师可以在课堂教学中播放习近平主席关于“一带一路”发展的设想、规划等讲话视频内容，选择其中一部分适合大学生的视频片段重复播放，要求学生将视频内容翻译为英语，并要求学生按照自己的理解复述视频内容、说说自己的看法等。其中“和”文化在中国有着悠久的历史，学生在翻译这部分内容时，也能够深刻认识并感受我国的“和”文化。这样的翻译教学既提高学生的英语能力，又改善学生对中国文化的理解与认识，有利于中国文化的传承和发扬。因此，大学英语课堂想要在“一带一路”背景下呈现中国文化元素，可以充分利用现代化的教学方法。

三、总结

本文主要对一带一路背景下大学英语课堂中的中国文化元素呈现进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，各个高校在英语课堂教学呈现中国文化元素方面积极做出努力，纷纷开设关于“一带一路”的相关知识讲座等；教师在这样的背景下不断提高自身能力，为学生全面讲解“一带一路”知识，深化学生对“一带一路”的了解，并在课堂教学中呈现中国文化元素，从而提高学生的文化素养，促进学生英语水平的不断提高，促进学生长远发展。

参考文献：

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