高校网球选项课教学改革中的文化构建研究

2018-07-04张晓春黄斌湘南学院体育院学院湖南郴州423000

文体用品与科技 2018年13期

张晓春黄斌（湘南学院体育院学院湖南郴州 423000）

1、前言

深化体育教学改革是体育教学永恒的主题。高校体育选项课教学是由学生根据自己的兴趣爱好选择选修课程来特别针对性的进行教学，有利于贯彻《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的精神，促进高校体育教学的顺利进行和高校课程目标的实现。高校网球选修课的改革可以通过教学内容的更新、合理的教学方法的运用，提高教学质量。校园网球文化是以大学生和教师参与为主体，以网球运动为要内容和运动手段创造的网球物质文化、精神文化、制度与行为文化的总和，课内外文化均是如此，它是在校园这相对特别环境下所形成，能提高学生参与网球运动的意识和网球运动技能，培养学生的体育精神和文化素养，并促进学生身心的健康。对培养学生的综合素质有着其他体育项目不可比拟的作用。网球教学因为受到场地器材等外部条件和教练员等软件的制约，在中小学开展的情况并不理想，因此，着重在高校进行网球教学和文化的传播是目前可行性较高的方法，而且对未来网球文化发展和网球水平提高有着重要的现实意义。因此，不断深化网球课教学改革，创新内容和教学模式，是十分重要的。随着网球运动在我国的发展，各地区都投入了很多人力、物力和财力支持网球运动在当地的发展，特别是经济相对发达的沿海城市，高校网球运动发展非常普及迅速，但是地处中部的湖南高校、特别是地方院校，网球运动发展速度较慢。因而，通过这些院校对网球选项课的教学改革和调查分析研究、进行教学经验总结，对提高其网球教学水平，普及网球运动，构建具有地方特色的高校网球文化具有重要的现实意义。

2、研究方法

2.1、本文采用文献资料问卷调查、文化结构分层、数理统计、观察的方法进行综合分析研究。

2.2、我校三名网球教师在2年4学期的教学中按照统一的教学计划有目的的进行有了关教学改革与实践，每学期开设网球选项课18课时，每学期开设不少于10个班组。

2.3、在问卷调研过程中，首先制定问卷便经过试验修改以确定其有效性，然后采用抽样调查法共发放问卷110份，收回104份，回收率94.5%，其后，对调查研究资料进行了整理分析。

3、结果与分析

3.1、高校网球选项课教学改革与其文化构建

3.1.1、网球选项课教学改革中外层物资空间文化的改善

网球运动对场地设施的依赖性较强，高校的网球场地设施是进行网球选项课教学的保障。如图1所示，28.57%的学生认为，场地设施是影响网球运动积极性的重要因素，说明场地设施也直接影响学生参与这项运动的积极性，而地方高校目前网球设施建设投资经费明显不足，尽管场地设施数量近几年有所增加，但是与日益增长的校园网球参与人群相比起来，场地设施依然不足。如我校只有三块网球场，供体育学院和大学体育网球课共用，会经常产生场地冲突，无法保证所有网球课的正常使用。因此，一方面提请期望学校提前学校重视能修建更多的网球场，另一方面只有场内外结合，因地制宜地利用一切可以利用的非网球场地设施进行教学。

图1 影响网球运动积极性的调研结果

再就应强调网球选项课教学“健身网球的理念”，多采用健身性的网球教学练习手段和方法，使网球选项课教学具有更广泛的适应性。第四，根据网球课教学的特点，我们要求参加网球选项课学生自己也投入少许经费，自备网球拍和网球，这样，网球运动的装备档次虽然参差不齐，但学生能根据自己的消费水平选择合适的装备，可随时随地可以进行网球运动，较容易找到进行网球自主锻炼的场所，对参与网球学习者提高网球锻炼意识和水平有利无弊。

3.1.2、网球选项课教学改革中中层制度文化的形成

根据网球选项课教学特点构建校网球选项课教学中层制度文化。一学期网球课程的基本教学内容有发球、正、反手击球等，一般18—36课时不等，根据对网球选修课程学生的调查发现（如图2），57.69%的学生球性球感、学网球所需的基本身体素质不好，而网球又是一项对球性球感、身体协调性、移动能力、手臂力量等要求较高，学习起来难度较大的一项运动，学生掌握起来会较为缓慢，人数众多、场地有限等因素，而需要较长的时间才能培养学生网球球感，增强学生的身体协调性，往往导致按计划完成教学内容难度大。因此，结合本校网球教学条件和实际，在网球课教、学、练过程中，针对不同对象，应有不同的分级目标和要求。构建以提高球性球感（眼力）、掌握基本技术动作（练协调、步伐、手臂力等身体素质），体会网球带来的乐趣和实惠的教学目的，形成对墙、对档网等的自我、小组学练赛为主的教学方法和形式，注意始终结合球，辅以简便易行的游戏，以提高练习的积极性。在此过程中，加强教学目标管理，注重教学过程和形成期评价，让学生知道自己的进步和学有所获，制定网球教、学、练、考的各种基本规则，便一以贯之。经过多学期多班组的教学偿试，调查发现，100%的同学认为自己掌握了一两种主要网球技能；96.15%的同学认为达到了本人最初的学习目的；84.62%、92.31%的同学分别认为老师所采用的教学方法和教学步骤适用和适应自己（见图2）。

图2 网球教学方法适用性调查结果

3.1.3、网球选项课教学改革中内层精神文化的培养

兴趣是最好的老师，网球选项课教学应加强对学生网球兴趣的培养。教学的一个重要目的就是让学生通过学习网球项目，培养对网球的兴趣，养成体育锻炼的习惯，丰富学生的课余生活，增强自信心。网球运动是一项具有深厚文化底蕴的运动，网球的教学不仅能使学生强身健体，而且能够使他们的思想和价值观得到较好的塑造。教学实践证明，网球选项课的教学应该运用合理的教学方法，使教学难易适度。在教学中应克服网球教学方法单一，对网球文化理念重视不够的弊端。首先，让学生简要学习网球文化内涵，让学生了解网球运动发展简历、作用、价值的情况下，才可能真正让学生喜欢上网球运动，促使他们的思想、行为和价值观得到塑造。其次是，在课内采用丰富多彩的教学形式，组织健身性的趣味性高的网球教学活动，营造良好的课内网球氛围，让学生更深的感受到网球项目的文化影响力，调动学生学习兴趣，让学生在良好网球氛围的熏陶下，对网球运动有较好的感性认识，同时注意课内外结合，构建属于大家的网球文化。如图所示，通过调查可以发现，网球教学改革前后的比较，通过网球课程的学习，喜欢上了这项运动同学数由原来的13.46%上升到了53.85%，不喜欢这项运动的同学由原来的23.08%下降到了只有1.92%。调查结果还发现80%以上的同学认为网球课能调动他们学习的积极性和主动性，这项运动培养了他们的体育精神，对身心健康和意志力的提升都有较大帮助。总之网球教学从精神层面促进网球文化深入学生内心，这有助于网球这项运动在高校的进一步拓展。

表1 教学前后学生对网球喜欢程度调查果（%）

网球选项课教学对大学生体育道德文化的朔造。在大学网球课程学习过程中，能逐步体现出学生的体育道德素养和人格品质，同时，校园网球文化也逐渐影响着学生的修养和内在观念和价值。网球课程的教学过程也能够潜移默化的培养学生的体育道德素养和吃苦耐劳的优秀性格品质。比如“诚实”、“公平”是网球项目参与者所应具备的基本道德素养，由于科技的发展，信息传播速度的加快，当今大学生的道德观和价值观容易受到不良风气的影响，因此网球课程教学的开展有助于营造健康积极的体育文化氛围，净化不良风气。在网球课程的教学活动组织相关的练习比赛，而网球比赛竞争中运动员所需的最重要道德素养为公平意识，比赛中的诚实守信意识以及团结配合意识。公平竞争这种网球素质要求有助于培养学生的内在气质和个人修养，也对大学生蒋来参加工作会有很的的帮助和影响，同时还能促进校园网球和体育文化的发展。