内科护理理论教学中情景教学法探讨

张雪珍

【摘 要】针对《内科护理》学科特点，充分利用各种情景进行教学，将“授业”与“传道”有机结合，注重护生专业信念、职业道德和专业素质的培养，大大提高护生的综合素质，更好地适应现代社会需求。

【关键词】内科护理；护生；情景教学法

【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】2095-6851（2018）05--02

随着人们生活水平和知识水平的提高，人们的健康意识在不断深化，对护理人员素质提出了新的要求。21世纪护士从事护理工作的基本条件包括良好的思想道德素质、科学文化素质、专业素质、体态素质和健全的心理素质[1]。《内科护理》作为护理专业的核心主干课程，是各门临床护理学课程的基础，与各门临床护理课程有密切的联系，也是护士执业资格考试的必考重点科目，对本课程的学习在临床护理的理论和实践中具有普遍意义。在《内科护理》理论教学中，我们通过创设各种教学情景，利用多种教学手段和设施，模拟医疗护理服务活动各个环节，将素质教育融于教学过程，将“授业”与“传道”有机结合，大大提高护生的综合素质，更好地适应现代社会需求。

1 教学方法

1.1 结合绪论和基本概念的学习，形成正确的护理理念

中专护理在二年级开设《内科护理》课程，经过一年医学基础课程的学习，护生往往对专业课充满着好奇与期待。但很多护生对护理专业和护士自身价值的认识不足，黄戈冰、许乐[2]研究表明：51.6%护生喜欢护理专业，46.8%护生对护理专业发展前途感到迷茫，半数以上护生不愿终身从事护理工作。为此我们精心设计开篇课，以帮助护生对专业建立良好的第一印象，提高护生对内科护理的认识水平，形成正确的价值观和专业信念，激发学习动机和兴趣。我们要求教师每堂课都做到仪表文雅大方，待人热情诚恳，授课内容和方法富于趣味性和吸引力，让护生感受到教师和护士的双重职业美，真正起到言传身教的作用。在讲授“绪论”时，通过查阅大量文献资料，收集各系统常见疾病的照片，制成图文并茂的多媒体课件，辅以详细、生动的讲授，向护生展示每一系统常见疾病的常见症状与体征的护理。通过“绪论”的介绍，使护生更好的了解内科护理的范围、结构和内容，内科护理工作的特点，内科护理的学习方法、学习目的和要求，理解“以人的健康为中心”的现代护理理念，树立新型的健康观，进一步认识护理专业，从而增强专业信心，促进自身不断发展。

1.2 渗透情感教育，培养职业道德感 护理职业道德表现在热爱护理专业、爱护护理对象、严守规章制度、钻研护理业务、保守患者秘密等方面，这些宝贵品质不是自然产生的，而是需要精心培育的。护理情感教育是培养职业道德感的主要途径，借助现实生活中先进人物事迹渲染、到医院参加临床见习、角色模拟等系列教育活动增加护生对职业道德的感性认识，注重培养护生的爱心、耐心、细心、同情心和责任心。根据学习需求，在授课过程中穿插临床见习，通过见习使护生能眼见为实，临床护士在工作中认真、严谨、慎独的工作作风和精神，以及患者的身心痛苦表现，都给护生职业道德的培养带来潜移默化的影响。根据教学内容特点设计特定情境，让护生自编、自导、自演，变理论教学为具体活动过程。如讲授“获得性免疫缺陷综合征病人的护理”时，创设病室情景，护生分别扮演患者、患者配偶、患者家属和责任护士角色，通过情景表演来探讨相应的沟通技巧及护理程序；在各章节的教学中，我们尽可能地引导护生去创设情景，进行角色扮演，能够激发学生学习兴趣，使他们能够设身处地地站在患者及家属角度去理解问题、分析问题和解决问题。它还能縮短师生的距离，驱动学生的积极性，调动学生的潜能，充分展现学生的才能，有利于教学的双边互动，提高教学效果，创造一个广阔、活跃、情理交融的教学环境。

1.3 贯穿案例教学，塑造整体素质 《内科护理》是护理专业的一门桥梁课，护生没有接触过临床，加之本课程内容属护理理论，如果教师只是照本宣科，没有生动具体的临床案例，则不利于护生对理论内容的理解，在学习时也会感到枯燥乏味。授课时我们要求尽可能结合临床实践，通过具体案例情景加强护生专业素质的培养。如在讲述“癫痫病人的护理”内容时，通过具体案例分析将抽象理论形象化、简单化，针对问题护生畅所欲言，进一步领悟和运用所学理论，同时又提高了护生的分析问题能力和应变沟通能力。

1.4 鼓励评判性思维，挖掘科研能力 评判性思维是现代护理人员必须具备的基本能力之一，要求能够综合运用所学知识，对各种复杂临床现象合理质疑，独立思考，做出更好的决策。在教学中，我们要求护生视自己为一名真正的护士，能全身心投入到模拟操作情景中，不断发现问题、提出问题，带着问题去学习、思考，能够有所创新，并给出科研新信息，引导查阅相关文献期刊，了解最新研究进展。如在讲授“呼吸困难患者进行鼻导管给氧法”内容时，设疑“鼻饲伴吸氧的患者，采用何种氧疗方法最好？”，为此我们将引导学生如何查阅其他资料，护生通过查阅文献发现，采用胃管对侧鼻导管吸氧法，氧疗效果不受影响。但是患者双侧鼻腔同时插入导管，如何解决由此带来的诸多不适和不便呢？由此，将会引导学生发散思维寻找解决方案。在教学的每一个环节中，我们都注重创设情景，引发护生去思考问题、查阅文献和解决问题，大大提高了护生的科研能力，为今后的论文撰写和就业后自身发展打下了良好的基础。

2 教学反馈及体会

在《内科护理》教学中我们综合运用各种情景教学，不仅拓宽了护生的知识视野，而且也注重培养专业素质，使护生在人际交往、语言表达、应变能力、审美观点等方面均有了很大提高，为临床实习、就业打下坚实的铺垫。

我们体会到，讲授《内科护理》课程，不单单是传授给护生基本理论、基本知识和基本技能，更重要的是培养护生如何做人，如何更好地塑造自我而符合护士的基本素质要求，把“授业” 和“传道”有机结合起来，利用各种教学情景，促进护生综合素质的提高。

参 考 文 献

殷磊.护理学基础人民卫生出版社，2003：10.

黄戈冰，许乐.护理专业学生人文教育需求状况的调查分析.中国实用护理杂志，2006，22（10）：61.