浅谈如何提高智障儿童思想品德教学效益

何邦勇

[摘 要]特殊教育是基础教育重要的组成部分之一，特殊学生的思想品德教育也是提高全民族素质的基础教育，思想品德作为基础教育的一门重要学科，必须推行和实施素质教育。

[关键词]提高；智障儿童；思想品德；教学效益

特殊教育是基础教育重要的组成部分，特殊学生的思想品德教育也是提高全民族素质的基础教育，思想品德作为基础教育的一门重要学科，必须推行和实施素质教育。素质教育中，心理素质在人的整个素质结构中居核心地位，对人的思想品德的形成和发展起着直接的影响和制约作用。在思想品德教学中，明确心理素质培养的意义，把握心理素质培养的途径，是提高德育实效，实施素质教育的基本前提。在思想品德教学中，必须十分重视培养学生的心理素质，掌握实施心理素质培养的途径，才能真正提高人才的质量。那么，如何提高特殊教育学校思想品德课堂教学质量呢？现结合本人多年特教学校思想品德教学工作，从实践中提出几点看法，与大家交流。

一、关爱智障学生，提高智障儿童思品教学效益

在智障学生思想品德教学中，给智障学生以特殊的爱，是开启智障学生心灵的一把钥匙。这种特殊的爱应该像细雨般润物无声，像小溪般潺潺流淌。智障学生思想纯真，性格率直，教师要主动和他们接触，一个微笑，一句问候，哪怕是一个小小的爱抚行为都会使他们快乐无比。我校有一个自闭症学生，刚入校时他无视任何人，只生活在自己的世界里，对他的教育成了难题。经过研究，我们改变了说教的方法，尝试着和他相处，老师处处关心他，下课和他一起活动，中午和他一起吃饭，他生病了，我们老师喂他吃药，“六一”儿童节，我还送他喜欢的玩具和衣物。他有一点点的进步，我们班级的每一位特教老师，都要竖起拇指夸奖他，拥抱他。经过一段时间的努力，他进步了很多，特别令人高兴的是，他可以控制自己的情绪，主动与老师交流了。实践证明，只要教师对学生付出了真情和真爱，学生就会信任你，听你的话，对他的教育也就顺理成章了，那提高智障学生教学质量也就顺理成章了。

二、开展行为规范教育，提高智障儿童思品教学效益

智障儿童在情绪、个性及行为方面都存在着一系列的心理障碍。在智障学生思想品德教学中，除了要补偿、矫正他们在认知、情绪及个性方面的缺陷外，更重要的还要矫正他们的不良习惯与行为障碍，培养其良好的行为。行为规范教育在特殊学校中具有重要意义。榜样示范法形象生动强化记忆。教师的一言一行，对于规范引导智障儿童形成良好行为习惯有榜样的作用。教师要提高文明语言的使用频率，在使用“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”等文明用语时，要注意语言的感染力和亲和力，使之成为智障儿童仿效的榜样。老师注意了语言的引导作用，智障儿童会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。表扬和鼓励也是规范智障儿童行为的行之有效的方法。智障儿童也希望被人认可。面对智障儿童的点滴进步，教师要以欣赏的态度来对待，要善于发现学生的点滴进步，及时给予表扬。不要吝惜口头表扬，如“你真棒”“你做得真好”“你很可爱”等等，也可以通过评比设立奖项等方法，对某个方面表现好的学生进行表彰。如“团结友爱奖”“遵守纪律奖”“文明礼貌奖”“爱护公物奖”等，从每一个方面规范学生的行为，真正为他们良好品德的形成打下坚实基础。

三、创造教学氛围，提高智障儿童思品教学效益

智障学生由于有自卑、猜疑的心理特点，对别人对他的态度和评价格外敏感，甚至对别人的一言一行、一举一动，脸上的细微情绪变化都非常注意，反映格外强烈。因此，要使聋哑学生健康成长，老师在教育中应该和颜悦色、循循善诱、表里如一、以身作则。老师要尊重自己的教育对象智障学生，要体谅智障学生各方面的困难，注意减轻学生的心理负荷，不论学生怎样都要真正把智障学生放到“人”的位置上，不能有任何歧视瞧不起的心态。我们特殊教育学校老师，在平常的思想品德教育教学过程中，禁忌讽刺挖苦智障学生，也不宜说反话，对于正常的学生来说不讽刺、挖苦，不体罚和变相体罚，这都是师德的基本要求，对智障学生来说更要注意，不能忽视这一点，更不能用粗暴的简单的处理方法。另外，教育者要注意检点自己的言行，不要随便开玩笑，给孩子们起绰号，什么疯子、傻子、哑巴等等。虽然他们听不到，但反映出来的是你对残疾人教育的态度，随便说笑智障学生，极容易让别的学生仿效而产生不良后果，又有损教育者的威信。

四、开展德育活动，提高智障儿童思品教学效益

在智障学生思想品德教学中，可以结合教学内容，开展丰富多彩活动，最能吸引儿童的注意力，在智障儿童喜爱的活动中进行思想品德教育，既克服了教育的枯燥性，也易于被智障儿童接受，不仅达到了事半功倍的效果，也深化了教育的内涵。例如，“五一”劳动节前开展爱我校园保护环境活动；“六一”儿童节开展争做祖国花朵活动；教师节开展热爱教师尊敬教师活动；国庆节开展热爱祖国专题活动，等等。另外还根据不同学生的特点确定不同的活动。针对学生不懂得“爱”的问题开展“我爱”活动，内容包括我爱学校、我爱同学、我爱爸爸媽妈等活动，对习惯说脏话的问题开展当个文明好孩子活动，对不爱护公物乱写乱画的问题开展校园小主人活动。针对每一项不良行为及时开展活动，让他们明白一个道理，培养一种品质。还可以利用社会资源开展社会实践活动，例如，重阳节，我们带领智障学生到养老院组织慰问演出，进行尊敬老人教育；组织学生去商场和超市，了解购物环境，掌握购物方法，养成良好的公共场所礼仪等。有的放矢地把思想品德教育寓于各种活动中，不仅丰富了学生的生活，也使学生素质得到全面提高。实践证明，尽管智障儿童在接受教育的过程中会出现这样、那样的问题，但只要我们针对他们的特殊心理实施多种方法，多种渠道的教育，并坚持不懈、积极引导，就能精诚所至，金石为开。

五、协调科任教师教学中渗透思品内容

教学工作肩负着智育和德育双重任务。对智障儿童的思想品德教育，更应从实际出发，寓思想品德教育于传授知识之中，善于引导学生在学习其他学科知识的同时形成良好的思想品德。比如，语文教师在教学语言文字知识的同时，可以对学生进行“心中有他人，心中有集体，心中有祖国”“讲文明、守纪律”等思想品德教育；再如，数学教师可以让学生懂得解题不能粗心马虎，否则就会做错，从而培养认真细心的生活态度；再如，体育课在注意增强学生体质同时，培养其勇敢、坚强、团结友爱、集体主义等思想品质。这样，我们各科教师协同教育，就能为我们思想品德教师进行教学时提高教学效益打下坚实基础。

总之，提高智障学生思想品德教学效益，是值得我们特教学校思品教师永远研究的课题，也是一项比普教学校艰巨而复杂的多的任务。但是，只要我们从观念上、意识上牢牢树立起关爱智障学生，全面提高智障学生素质的思想，在智障学生思想品德教学中有目的、有计划、有步骤地实施，我们就一定能提高智障学生思想品德课堂教学效益。