浅谈高中化学教学中概念图的有效应用策略

曾瑛

[摘 要]概念图就是一种用节点代表概念，并以连线的形式，进而表示概念间关系的一种图示方法。概念图能够将人脑中的概念、思想、理论等表现出来，促使人脑中相对隐性的知识结构以显性的方式表现出来。高中化学课程的一个最大的特点就是知识点繁多、概念复杂，如果学生在学习过程中的概念学习出现“断层”，就会对后续的学习产生阻碍，不利于知识的积累。在高中化学教学中应用概念图可以有效解决高中化学学习中概念繁多、难懂、难记等一系列难题，更好的帮助学生对知识点进行内化，建立起属于自己的知识结构体系。

[关键词]高中化学教学；概念图；应用策略

一、 概念图在高中化学教学中的应用意义

1.有效提高高中生的化学学习能力。在高中化学教学中，作为教师，有意识地将概念图应用到课堂之中，不仅有利于加强学生之间的合作、交流，更能够有效提高学生的自主学习能力。

虽然化学是一门理科性质比较强的学科知识，但是在学习过程中，依旧有很多的知识理论、简单公式需要进行记背。学科本身具有一定的特殊性和灵活性，因此，传统的死记硬背方式只会加大学生的学习压力和难度。但是通过使用概念图，学生则能自主的进行知识梳理和学习，一些较难的化学反应原理和化学方程式也都能迅速的掌握。通过使用概念图，学生能够在化学知识的学习过程中寻找到更加有效的方法，而这对提高高中生的化学学习能力也是十分有效的。

2.让高中化学教学形式更加丰富多彩。应用概念图进行高中化学知识的教学，不仅能够提高学生对于化学知识的学习兴趣，而且还能促使整个化学课堂教学形式变得更加丰富多彩。

比如，在“有机物”这一章节的知识教学中，为了便于教学，教师通常会将学生分成若干小组，然后再引导学生熟读教科书，进而对书中存在的相关知识点以及问题进行探讨，最后鼓励学生根据所在小组的讨论情况构建出相应的概念图。实际上，这一系列的教学过程都是为了促使学生对有机物的相关知识点脉络进行梳理，潜移默化中，学生的学习能力不仅能够得到提高，而且也能促使教学形式变得更加丰富多彩。

3.有利于课程教学反馈。老师不仅可以通过借助概念图，完成课程教学设计，同时还可以将其应用于课程教学之中，通过让学生进行概念图制作的方式，明确学生知识掌握情况，获得准确的课程学习反馈，以便以此为依据，及时对知识点教学进行调整，从而得到理想化教学效果。

4.有利于检查学生知识结构。化学学科中的概念，有部分极为相似，老师在教学过程中虽然会帮助学生对其进行区分，但学生往往会通过直觉，对概念进行理解与学习，很容易会出现概念混淆的问题，像会将氧化反应曲解成具有氧化性的反应，会对学生后续学习形成直接影响。而概念图的运用，可以将学生思维直观反映出来，老师可以利用其对学生化学概念理解进行检查，能够及时掌握学生思维误区，进而对其展开针对性纠正。

二、概念图在教学中的应用

1.在有机物的学习中运用概念图法。有机物的学习是高中化学的重点内容，因此在本篇文章中我选取了这部分作为运用概念图法的经典案例。如图一所示，在制作教案时，我将有机物这一概念作为研究的总目标，列在了最左侧，并将其包含的内容分为烃、烃衍生物、糖和蛋白质四种，并根据烃的排列组合形式将其细化为烷烃、环烃；根据饱和度将其归入饱和烃、不饱和烃两种类别中，并在相应位置将可能发生的化学反应类型标注在末尾。其中由于糖类并非有机物学习中的重点内容，因此我只列出了其化学表达式和还原性及水解性，对于蛋白质，则是稍有提及一笔带过。这样，学生在预习过程中，也可以有选择的计划哪部分是学习重点，将主要精力放在研究烃和衍生物的章节中，减轻了课业负担，提高学习效率。

2.在化合物的学习中运用概念图法。在设计概念图的过程中，务必做到简洁明了，因为高中生的自主学习能力还不够强，教师在教课时应该注意板书设计不要过于复杂，以免使学生产生畏难心理。比如，我在教学生们学习化合物这一部分内容时，将需要其掌握的知识列为化学用语、符号和图式三部分，并将其中的关联统一列在了板书的最上方，这样他们就可以掌握学习步骤，从哪方面入手学习这些课程，明确最终要达到的目标，即熟练掌握化学方程式的使用并用图式表达出来。在观察概念图的基础上，学生们有目的的进行学习，可以有效消除知识盲点，有不懂的地方及时向我求教，这大大弥补了传统课堂上教学方面的不足，也在无形中增进了我们的师生关系。

三、在其他教学环节和教学内容中的应用

1.在预习中的运用。预习是帮助学生对新课程内容进行了解的有效手段，老师可以引导学生运用概念图进行课程预习，以保证学生预习质量。学生要在完成课程内容初步阅读之后，对教材中主要内容与重点概念進行查找，并要将其记录在笔记本之中，并对教材进行二次阅读。当完成再次阅读之后，学生要通过联想或回忆的方式，进行概念草图制作，以完成高质量预习。

2.在教学中的运用。要给予学生足够的时间，使他们可以在听讲过程中，可以有时间对初步概念草图进行补充与调整，并会通过与其他学生共同讨论的方式，对知识点展开深入性思考，进而得到更多新的感悟。

3.在实验中的运用。老师要引导学生对实验进行观察，并鼓励他们将观察所得以概念图的方式表达出来，进而通过概念图对实验进行理解，使实验中所包含的知识点可以直观的呈现出来，实现对复杂知识点的简化处理，以达到预期实验教学目标。

4.在复习中的运用。由于化学知识点具有难度较大且容易混淆的特点，所以在化学复习中，应用概念图再合适不过，因为整个或者某一部分的知识已经全部学习完毕，则可以通过概念图将这些知识系统的展示出来，从而让学生清晰的看到不同知识的关系，让学生在脑海中形成一个体系。在高中化学教学中，知识难度较大，因为遗忘问题，可能会导致学生在复习过程中，将不同知识点进行混淆。使用概念图，能够清晰明了的将各个知识展示在学生面前。教师也可以将概念图和多媒体技术进行结合，从而促使概念图的优势得到进一步发挥。例如在复习有机化合物相关知识时，教师通过多媒体对有机化合物相互转换的过程通过动画形式的概念图进行展示，并且为其展示在不同条件下的转化特点，帮助学生加深对这一知识的印象

总之，通过引用概念图，学生对于知识的整合和梳理也将变得更加的顺畅，而将概念图应用到高中化学知识的教学中，也是当下教学改革的必然产物，它既有效地提高了学生学习的积极性，同时也培养了学生的创新意识，并且对提高整个高中化学课堂教学效率也有十分重要的帮助。

参考文献：

[1]沈蓉.浅谈概念图在化学课堂教学中的应用[J].江苏教育学院学报，2012，（1）：49-50.

[2]郭玉锦.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].亚太教育，2015，（29）：264.