浅谈初中语文设问导学存在的问题及有效实施策略

王琴

[摘 要]设问导学是教师按照教学目标系统设计问题，将学科知识问题化，以问题引导，促进学生自学并开展小组合作交流探究学习，通过解决问题获得知识技能，进而提高学生的学习和思维能力。本文立足笔者的教学实际，分析了初中语文设问导学模式的设计要点，并且提出了初中语文设问导学模式的开展策略。

[关键词]初中语文；设问导学； 策略研究

一、当前初中语文设问导学模式的存在的问题

1.语言教学中存在流于形式的问题。教学中的知识训练得不到落实，往往出现许多的花哨形式，如繁复的说教、复杂多样的课件等，这些都难以触及到核心的教学本质。个别教师不范读、不板书，削弱了教师在课堂教学中的核心指导作用。不仅如此，有的教师课堂上不花时间琢磨词句，也不纠正学生常常犯的语言错误，不辨析基本的语意和字形。因此，教师适当地提出问题，就可以在学生解答的过程中发现更多的问题，有利于在此基础上做好改进。

2.课堂气氛浮躁。课堂气氛如果太沉闷确实影响教学效果，但是太热闹又会剥夺学生独立思考的空间，学生不能静下心来思考问题。这种浮躁的课堂，学生的思维难以顺利打开，不会有独到的见解，不会有特别的感悟，多元化的结论和思维碰撞的火花自然不可能出现，鉴于此，进行设问导学，鼓励学生自主思考问题，解决问题，可以活跃课堂气氛。

3.教学内容缺乏合理化安排。语言的实际应用得不到落实，语文活动也就缺乏了有效性，而“架空分析”的模式就由此催生，这就是用牺牲工具性为代价而形成的张扬人文性。具体而言，课堂上出现了语言文字浅薄，思想内容深不见底的状况。教师可能花费大量时间去探究文本的思想，却不能兼顾对语言形式的处理。所以，设置问题来引导就是一种更为温和的形式。当然设置的问题必须紧贴教学重点，并且注意每个问题之间的衔接，做到由浅入深。

4.教学偏离重点。按照传统的教学方法，许多教师都以知识的灌输作为教学重点，这就导致了课堂的僵化，学生只会死记硬背，这和我们社会“培养创新型人才”的要求相背离，因此必须改变这种模式，接受性学习和自主、合作、探究等环节是强调教学的不同方面，但绝不能彼此割裂，在重视学习基础知识的同时，教师要注意引导学生进行自主研究，可以通过设问导学等形式引导学生们设计问题、深入思考。

二、初中语文设问导学模式实施策略

1.依题设问。依题设问就是要结合语文学习的大纲，选出重要的语文篇目，在设计导学设问模式的过程中，教师要把握大纲重点，将“导”作为核心，倡导学生设问自读。阅读，本身就是提升学生阅读和写作能力的重要手段，因此利用扎实有效的阅读训练，可以使学生的语文综合能力有跨越式进步。学生要形成整体感知文章内容的意识，通过设计问题求解答，在解决问题的过程中从整体和细节上把握文本。语文的教学在实质上是学生要开展语言实践。其实，依题设问并且解答也是实践的一部分，在这个实践过程中可以活跃学生的思维，进行创造性开发。

2.扣文设问。扣文设问指的是紧扣文章的内容和情感，在提出问题之前对文章的把握要足够深入，比如，在学习课文时，可以让学生先朗读，熟悉课文。朗读时速度要慢一些，才有时间去品味文中的意境，要求学生注意停顿，这样才有鲜明的层次感受。在充分把握课文要点后，就可以由教师引导、学生参与进行问题设计，教师先抛砖引玉朗读，学生进行点评，然后学生自发提问，师生共同探讨问题的答案。这样可以提高学生的参与兴趣，把“讲堂”变身为“学堂”，赋予学生真正的主导地位。

3.个性设问。使学生能够有个人的体验与发现，更能激发学生对文本的亲切感，读着作者笔下的文本，就想起了自己。因此教师可以根据不同学生的学习情况，做一些个性化的处理，结合他们对语文知识的不同掌握程度，提出有针对性的问题，这样也可以使学生更快更直接地融入到文本之中。中学生应“具有独立阅读现代文能力：能把握文本的主要内容和作者的思想情感， 基本见解， 有个人的体验与发现；能赏析、评价文学作品，形成健康的审美情趣”。这是新课标对现代文阅读的目标要求。将这一要求引入到导学设问模式中来，就可以发现它要求学生在把握文本要点和作者观点基础上，有自己独特的感悟，并且发现一些个人存在疑惑的问题，进而通过自我探讨、小组讨论、请教老师等方法进行解决。

4.集體交流，完善师生互动成果。教师在推动教学互动开展的过程中，千万不能忽视总结环节的作用，一方面要引导学生总结学习的成果，另一方面还要和学生一起总结学习的方法技巧，包括解决的方法和思维的路径。有关思考提纲的内容完善，上文已经详细介绍了，这里侧重讲述技巧方式方法以及教学中不足之处的完善。每一节课的师生互动之后，学生不仅完成了学习任务，更重要的是掌握了学习方法，提高了学习的技巧。我带领学生在每一节课中，针对怎样思考问题、怎样组织语言、怎样完善答案等方面进行分析探讨，同时和学生一起总结本节课达成了哪些目标，还存在着哪些方面的问题。这样的集体交流完善，既从答案层面完善了学习成果，又从技巧方面提升了学生的学习能力，而且对一节课教学中还须完善提高的地方有了明确的认识，这也是增强师生互动促进教学效果的有效体现。

5.当堂检测，获取师生互动信息。语文教学中的师生互动，一定要及时准确地搜集信息，不能靠盲人摸象式的猜测，要通过反馈的信息准确评估学生的学习成效，也有利于教师进一步的调整教学设计。我在课堂教学中进行当堂检测，了解学生对重难点的掌握情况，了解学生学习能力和思维发展水平，得到了教学成效的第一手资料。每节课安排一定的检测时间，时间如果紧张也可以采取口头检测的方式，对学生的本节课学习进行准确的评价和分析研究。当堂检测环节较好地体现了师生之间交流互动的信息反馈的及时性，这也是增强师生互动实效的有力抓手。当堂检测环节，通过简要的题目对学生进行知识点、能力培养等方面的考查，使师生互动能够及时发现不足，在下一步的教学中开展针对性的改进。

综上所述，我们必须要了解初中语文设问导学模式的概念，把握倡导初中语文设问导学模式的背景，抓住初中语文设问导学模式的设计要点，在此基础上开展语文设问导学。同时，加强对初中语文设问导学训练设计及策略问题的探讨与研究，这样才能提升初中语文教学的质量。

参考文献：

[1]姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习， 2014，（5）.

[2]张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式[J]. 学周刊， 2014，（11）.