春风化雨 润物无声

胡红梅

[摘 要]本文主要探索了一线教师如何充分挖掘高中英语教材，尝试从自我认知、为人处世、辨证思维、开放心态和环保意识五个方面论述，旨在提升学生的学科素养，培养其文化品格，陶冶其情操。

[关键词]高中英语；学科核心素养；文化品格

随着高中英语课程改革的不断推进，课程目标从培养学生的综合语言运用能力向培养学生的英语学科核心素养转变，教学任务逐渐围绕着“立德树人”和“学科核心素养”展开。

一、挖掘高中英语教材 培养学生文化品格

教师如何理解课程内容，如何深层次挖掘教材，如何进行教学规划来实施上述教学目标就显得尤为重要。教师当借助文本中的素材，串起学生的经验，引导学生体会、挖掘素材背后的思想，进而将这些鲜活的体验启迪成为深思的智慧，表现为前后原理的贯通，使学生获得从现象到顿悟一般规则的通达。

本文试从笔者自己的教学实践中来探讨如何挖掘高中教材，帮助提升学生的英语学科核心素养，培养其文化品格。

1.文化品格包括情感态度、理想信念、个人修养和行为方式等未来社会需要的品格。英语教师要善于挖掘教材，充分彰显英语学科的育人价值。首先，教师要通过文本帮助学生形成正确的审美观和健康意识，从而培养其积极的自我意识和自我认同感。牛津高中英语模块一第三单元就是一个极好的例子。该单元的标题是Looking good ， feeling good ，阅读文章的标题是Dying to be thin ...对于刚刚进入高中的正处在青春期的孩子们来说，他们对美、对帅、对酷无疑充满了向往。他们时而骄傲时而自卑，既想模仿他人又想肯定自己，内心充满了矛盾。于是，在教授这篇文章时，我让学生先揣测文章题目Dying to be thin ...的含义，然后让学生阅读文章，了解故事脉络，从而进一步得出：①.Amy is dying to be thin ； in other words ， Amy has a strong desire to be thin . ②.Amy is dying in order to lose weight and look good .

2.尝试解读文本与学生生活实际的联系，挖掘文本的育人价值，培养学生正确的情感态度和价值观。能够更清楚认识自我、规划自我、调控自我，从而更好地与人沟通，解决问题、处理问题，成为一个健全发展的人。牛津高中英语模块九第四单元的阅读文章是Biblical idioms in English，其中介绍了一个习语，‘you reap what you sow。于是我问学生应该怎样翻译这个习语。学生们很快给出了一个比较满意的答案，“种瓜得瓜，种豆得豆”。但是，这个答案虽然正确却不够深刻。接着我引用课本中的一句话而进一步启发他们。这句话是，‘Our small kindnesses often bring us rich rewards ，while our small offences can bring disasters，并且同时也给了更多的案例来解析这句话和学生平日生活的关系，教他们应该怎样做人怎样处事。最后让学生思考讨论，他们最终得出这样一个中国的千年古训：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

3.伴随经济的全球化，世界文化的发展则表现为多元化与全球化并存两大特征。一方面，全球化不可避免；另一方面，在这种文化全球化过程中，民族、国家的文化并为消失，各民族各个国家是带着自己的特色文化参与到世界文化大家庭当中，并要求得到理解与尊重。在英语教学中，教师应当充分利用教材本身，让学生认识到在这种全球文化多元化的世界里，不同群体之间应当互相了解、认同、尊重、宽容和吸纳（learn to understand 、accept、respect、tolerate and appreciate）。牛津高中英语模块六第三单元就这一话题展开。该单元的标题是Understanding each other ，阅读文章的标题是Cultural differences。在单元的一开头，我就抛出了问题：Do you know any Chinese traditional culture and customs ？Do you have any knowledge of customs of other parts of the world ？ 热身之后，进入阅读环节，通过呈现、问题、图表及学生的自我阅读一系列活动，让学生了解文化差异，并且得出结论：People in different countries have different customs .似乎文章的阅读到此已经结束。但是，我想传递给他们的远不止这些。因此，我组织了分组讨论：Why should we learn other peoples culture and customs ？ What is the significance of us understanding each other ？ 通過讨论，然后分享各组的观点之后，我给他们一个参考答案：By understanding each other ，we can learn to accept each other、respect each other 、appreciate each other and be tolerant ，so we will be more open to life .通过这些阅读加深学生对外国文化的理解以及对中西文化的对比，让学生了解外国文化和习俗，学会尊重与接纳，以开放的心态面对新事物和不同于自己的人，才能更好地成长。

二、结语

学生核心素养的培养是一个漫长而艰巨的过程。它是循序渐进的，不是一朝一夕就能做到的，更不是一节阅读课就能解决的。作为一线教师，是知识的传授者，更是精神的引领者。一方面，教师自己要不断充电，学习新的课程理念，优化教学设计，改进教学方法；另一方面，教师要把学科素养的要素逐步渗透到教学当中，落实“立德树人”的育人目标。恰如春风吹拂幼苗，又如春雨滋润大地，虽无声却有力而恒久。

参考文献：

[1]高中英语教学中德育渗透的现状调查[D]. 周雪梅.山东师范大学 2013.