浅谈小班幼儿区域活动中的有效指导

李双芳

摘 要：区域活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。

关键词：幼儿园；小班；区域活动；有效指导

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.117

幼兒园小班主要以养成教育为主，培养孩子良好的生活、学习习惯和生活、活动技巧等，一言以蔽之，就是我们常说的生活常规和学习常规。而小班时期，幼儿刚入园，抽象思维不完善，我们要通过他们感兴趣的活动来吸引他们参与活动，然后在活动中通过启发和指导，让他们通过实践增长技能。为此，幼儿园都开展区域活动为幼儿积极创设一个多样化、多功能、多色彩的环境，让他们通过互动和实践来发展各方面能力。教师作为幼儿区域活动的指导者、启发者和引导者，要结合幼儿的认知规律和实践能力，针对性地做好活动指导。鉴于此，本文结合教学实践，从活动前和活动中两个方面说一说，教师如何做好区域活动指导。

一、区域活动开展前的指导

区域活动看似散漫，其实有很强的启发性和针对性，所以开展前要有充分的准备，也就是活动前指导。下面我从活动主题的确定和制订区域活动规则两个方面分析一下如何做好小班区域活动开展前指导。

（一）优选主题

区域活动应该结合幼儿的实际情况给他们提供针对性的活动，鼓励幼儿自主地选择和体验活动，获得知识和技能。但是一个班十几个幼儿，必然存在兴趣取向、认知能力和动手能力等方面的差异，所以，活动前指导要能尊重幼儿的个体差异，设置能满足不同幼儿认知需求的活动形式。这样才能体现和落实《幼儿园工作规程》所提出的“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”的精神，体现幼儿的活动主体地位。

具体操作中，要充分尊重每个幼儿的意见，让他们在我们设定的区域活动中结合自己的情境进行自主选择。这就需要我们在设置过程中结合小班的年龄和学习特点，设置不同内容和形式的宽松、自主、愉悦的游戏活动，为幼儿提供多层次、多玩法的活动材料，这样才能实现区域游戏与主题活动有机结合，让幼儿在系统化的活动中交流、探索、体验和发展。

（二）制订规则

无规矩不成方圆，规则不但能维持游戏正常进行，还承载着特有的教育意义，幼儿在游戏中通过遵循规则可以锻炼他们的自我约束能力和协调、组织等方面的能力。所以，在教学过程中我们要结合幼儿的认知情况设定游戏规则，既保证游戏秩序，又让孩子们得到锻炼。如娃娃家空间有限，可以规定按照小脚印的数量来控制进入的幼儿数量。这样不但让孩子们懂得遵守规则，养成自律的好习惯，更能诱导他们懂得在生活中运用数学解决实际问题。

二、区域活动中的指导

幼儿的动手实践能力和理解能力相对比较低，所以在区域活动中，我们要注意结合他们的实际认知状况和动手能力等特点，进行针对性的启发和指导。科学的指导方法能让儿童产生积极的学习和活动实践情趣，生成良好的教育效果。具体我们可以从以下几种方式进行指导。

（一）示范引导

最初的学习本质就是模仿，幼儿的模仿能力很强。所以在游戏活动时，教师可以和幼儿打成一片，和他们平等友爱地一块分享材料和玩具，看似各玩各的实际是给他们做示范和榜样。做的时候，我们还可以将技巧以自言自语的方式说出来，这其实就是幼儿活动时的真实表现，所以他们会有很强的认同感，会吸引他们模仿教师逐渐规范游戏操作，进步很快。

比如，在小班的建构区，我发现有幼儿想用积木搭建一个桥，可总是搭不成，有点焦急。这时我们不要插手帮忙，不然孩子就缺乏思考和实践的过程。我们可以在他旁边也搭建类似的桥，一边搭一边自言自语：“找两个宽的长的做底，再找稍微小一点的摞上去做桥面，然后再做栏杆……”我的语言和行动很快吸引了幼儿的注意，然后在我的鼓励下，他也就能很快搭建好一个漂亮的小桥。

（二）参与指导

学习的过程固然需要示范引导，也需要互动启发。区域游戏时，我们也要和幼儿一块参与，这样才能身临其境，明白幼儿所想、所做，在他们遇到困难时，通过及时的参与指导，帮助幼儿理解操作原理，掌握实践方法，提升活动技能。

例如，在开展“医院”区域活动时，幼儿都喜欢扮演医生和护士，没人扮演病人，这就会冷场。我们就可以及时扮演生病的症状。这样幼儿就很有代入感，“医生”开始诊断，“护士”开始找药物。在玩“商店”活动时，幼儿也喜欢做顾客买，不愿意做店员卖，教师也可以扮作店员回答他们的问题……游戏过程中我们可以及时给幼儿提醒和指导操作方法和活动技巧。通过这样参与，不但让幼儿获得了丰富的实践体验，更能在活动过程中针对具体问题给予具体的指导，让幼儿及时获得知识和技能。

本文是我结合多年的教学经验对小班区域活动指导的分析和讨论。总的来说，区域活动是幼儿重要的养成途径，是培养幼儿良好的生活、学习和实践能力的重要方法。教学实践中我们要结合幼儿的实际情况针对性地做好活动预设，然后和他们打成一片，积极参与到游戏互动中来，这样才能及时发现问题并给予具体的启发和指导。只有这样才能充分调动幼儿的积极性，才能保障幼儿能在区域活动中得到更大的发展。

参考文献：

[1] 王玲玲.浅谈区域活动中教师有效的指导策略[J].教育实践与研究，2016（7）.

[2] 邢瑞寅.浅谈幼儿园区域活动中教师有效指导的策略[J].《教育》，2016（6）.

[3] 杨桦.浅谈“利用本土资源丰富幼儿园区域活动，提高区域活动的实效性[J].教育科学（全文版），2017（10）.

[4] 高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009（3）.

[责任编辑 张亚欣]