浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养

柳龙霄

【摘要】在新课程背景下，小学数学教师要注重优化小学生的数学素养，将培养小学生的数学反思意识和反思习惯纳入到教中，促进小学生实现自我的突破与升华。就如何在小学数学课堂培养小学生的反思习惯进行探讨。

【关键词】小学数学小学生反思习惯数学的学习是一个充满思考的过程，具有抽象化、逻辑化和探索化的特征，学好数学对于小学生今后的发展至关重要。然而当前小学数学教师在教学中仍然沿用题海战术，以大量的数学习题来推动教学进程，不注重培养小学生的反思能力，致使数学课堂教学效率低。小学数学课堂中培养学生的反思习惯，不仅是教学的要求，也是社会的要求。數学教师要立足现实，结合教学实践，有效引领小学生主动反思，不断提高学习效率。

一、对数学概念进行反思，关注反思起点

在日常教学中，我们不难发现很多小学生对数学概念掌握的不扎实，做题时经常出现错误。数学概念是学习数学理论和构建数学框架的基石，对数学概念的理解与掌握是提高数学解题能力的必要条件。所以，小学数学教师应该积极引导小学生反思数学概念的形成过程，挖掘数学概念背后的内涵和外延，在体验数学概念产生的过程中认识概念。比如，讲小学数学《平行四边形》，我首先让小学生主动去触摸平行四边形学具，感知它的特征，说说自己对平行四边形的理解。然后开展学生小组合作，引导学生利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征将自己的观点和同学的意见结合、归类，更好地理解数学概念。接下来，我设计了一些判断题，旨在进一步深化小学生对概念的反思。两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形？由四条边围成的图形是平行四边形？用两根8厘米和两根6厘米的小棒，一定能摆成一个平行四边形。

二、对数学解题进行反思，指导反思方法

每解完一道数学题，小学生不能只停留在所得出的结论上，更应该注重对解题思路的反思，是否能够优化解题步骤，找到运算的规律等。小学数学教师要加强对小学生题后反思习惯的培养，结合实际给予指导，为小学生提供充足的反思时间，久而久之，小学生在做完数学题后就会主动反思了。比如，讲小学数学《小数乘小数》，小学生常见的错误如下：列竖式时出现了点错小数点的现象，有的只关注第一个因数的小数位数，有的只关注第二个因数的小数位数，从而出现了虎头蛇尾的错误；计算出错仍是学生计算的拦路虎，该进位不进位，该对齐数位不对齐。针对小学生出现的问题，我要求小学生多练习竖式中移动小数点位置，把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。着重让小学生反思因数的小数位数与积的小数位数之间有什么关系，不再只为做题而做题。

三、对数学小结进行反思，建立反思框架

好的习惯是成功的开始，所以养成一个好的反思习惯是学好数学必不可少的条件。在讲完一单元的数学知识以后，数学教师应该带领小学生进行反思性总结，通过编制数学知识框架使其更具有系统性和科学性，帮助小学生理清思路，找到学习数学的方法。比如，讲完小学数学四年级下册第五单元《三角形》，本单元教学内容分为3小节：第一小节是三角形的特性，第二小节是三角形的分类，第三小节是三角形的内角和，我组织小学生对这一单元的知识、方法进行反思。对于单元小结的反思，我要求小学生从三方面进行：（1）从整体结构出发，画出知识结构图，巩固三角形的知识点；（2）从各个知识点出发，加深对知识内在联系的认识；（3）从各个知识点之间的关系出发，提高运用知识解决实际问题的能力。

四、对数学实践进行反思，养成反思习惯

反思是一种智力活动，同时也是一种情感活动。小学数学教师要在数学实践过程中向小学生渗透反思理念，调动小学生的生活经验来纠正他们的学习错误，养成良好的反思习惯，提高小学生的质疑能力和归纳能力，引导小学生在数学实践中反思，在反思中成长。比如讲小学数学《方向和位置》，为了让小学生更好的参与教学实践活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。我通过大屏幕给小学生出示天安门广场及四周建筑物平面图。让小学生观察以后说说自己看到了什么，再结合所学知识说一说天安门、人民大会堂、国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位置关系。小学生积极地互动交流，在他们给出答案以后，我要求学生反思“要在平面图上准确地标出一个地方的位置，你认为需要考虑哪几个方面？”小学生准确作答：先确定好平面图的中心，再确定方向和距离。

总而言之，培养小学生的反思习惯的十分必要的，既有利于激发小学生的数学学习兴趣，构建轻松、高效的数学课堂，又能够开发小学生的思维，提升数学综合能力。作为小学数学教师，必须要积极响应新课程的理念，摒弃教学过程中的陈旧因素，设计合理的教学结构和教学内容，使小学生由被动接受知识变为主动反思并善于反思，让反思成为一种习惯，让小学生感受到数学的奥妙。