人本主义学习理论对高中地理教学的影响探微

于田田

【摘要】在高中教学中，地理虽然不像语文、数学、英语作为高中主要学习科目，但也是重要学科之一，对学生将来升学择校起到了重要的作用。人本主义教学理论兴起于上世纪中叶，如今对高中地理教学产生了深远的影响，它强调知情统一，要充分凸出教学过程中学生的主体地位，着重考虑学生的学习体验与感受。现阶段高中地理教学模式死板，亟需填充新型教学理念，将人本主义理论渗透到高中地理教学中。从人本主义理论教学的作用影响与方法多角度论述，为提高学生学习地理知识能力提供解决方法。

【关键词】高中地理人本主义学生主体高中地理传统教学模式给予学生的更多的是枯燥乏味的感觉，学生在课堂中被动接受教师所讲的知识点，导致学生逐步缺乏主动探究学习精神，在课堂上不听教师的讲课。教师在这样的教学氛围中很难保持较好的耐心。而这种传统的教学模式，更加容易加大学生的抵触心理与厌烦状态，对高中地理顺利施教产生极大的阻碍。人本主义教学理论的最凸出优势为知情统一，它不断强调树立学生主体地位，强调学生情感，兴趣，潜能的重要性。因此，融合人本主义理论教学意在提高学生学习能力，增强学生自我发掘的能力，有利于高中地理教学改革的顺利推进。

一、树立学生主体地位，突出人本主义

人本主义教学理论重视的是人的发挥，强调的是学生在学习过程中能够做到自主学习，在不断自我鼓励的过程中发掘潜能。人本主义理论教学对全世界的大多数学者都产生了重要而又深远的影响。人本主义教学理论主要存在以下几种特点：首先，人本主义理论强调知情统一，无论是哪一种学习，都必须是在情感的基础上进行学习。任何学习过程都不能脱离情感而独立存在，否则就是没有意义的学习;其次，我们要在学习过程中学会选择，选择有意义的学习。有意义的学习不仅能够让我们真正的学到知识，更能有效促进我们自身修养和交流;最后，在人本主义理论教学中，无论什么时候，我们都要以学生为主体，尊重学生在课堂中的主体地位，实现学生的全方位发展，促进学生多项结合。在传统高中地理课堂中，教师作为你课堂的主体，对学生实施应试教育，学生在讲台下被动吸收教师所讲的地理知识，而教师也以完成任务为目标，忽视了学生的素质培养，这不符合我们高中地理教学的目标，甚至会促使学生对高中地理的学习产生抵触心理，这将不利于高中地理教学的有效进行与发展。

（一）设置小组讨论环节，加强合作交流能力

课堂合作环节是高中地理教学课堂中不可或缺的一部分。在合作过程中，学生会针对自己的问题、自己的任务去主动学习，寻找答案。这就极大地提高了学生的主动学习能力，并能够培养在学习过程中，主动通过自己寻找方法解决问题。比如，在高中地理课程之地球自转这一章节中，教师可以对学生进行合理分组，以小组为单位，要求每一组的学生自己查询宇宙中主要的星球，星球可以分为哪几种？地球属于哪种星球？为什么我们會有白天和黑夜？为什么有的地方时夏天的时候，其他地方是寒冷的冬天？以及为什么非洲会那么热？在这些问题的引导下，学生会主动翻阅资料或者网络搜索寻找答案，小组合作，让学生具有团队合作意识，能够细化众多学习任务，明确每个学生的学习目标，从而简化各自的工作任务。在团队合作学习中，学生学会分享自己的成果，能够有效的将每个学生带进课堂中，让他们感受课堂中自己的主体地位。

（二）教师要参与到学生的学习过程中，拉近彼此距离

在中国传统教学理念中，教师是一种严肃、严格的代名词，学生对教师的惧怕感远远超过学生对教师的尊重与亲近。在新型教学理念下，我们要不断追求学生能够主动学习，而作为教学课堂中的重要角色，教师必须从学生情感上出发，让他们改变对教师的印象与态度，让他们从心理上接受教师。在应试教育中，教师在讲台上的威严感让学生在惧怕中接受知识，因此，教师必须走下讲台，来到学生中，改变以往严厉的教学模式，用自己的热情与关心对待自己的学生。让学生接受教师，首先需要教师从情感上改变自己的态度，拉近教师与学生之间的距离，让高中地理课堂变得更加温馨与快乐。

二、丰富教学手段，打造高效、生动的地理课堂

枯燥的课堂只会导致学生对高中地理课程逐步产生厌倦心理，以往教学模式多为教师以教科书为主要工具，更甚者是唯一工具，文字的讲解很容易使学生产生枯燥乏味的感觉，即使在地理教科书中有许多插图。高中地理相对语文数学英语等科目比较，学习难度比较小，上课认真听讲、课后认真记忆，在考试中大多能够获得满意的成绩，但书本上的知识不能够满足学生对地理学习的需求，所以，教师必须学会利用不同的方法进行教学。随着科技、经济的不断进步，高中教学课堂也变得更加高科技化，高中地理教师就要利用现有条件，将高中地理知识用更生动、精彩的形式展现在学生们的面前。比如，在讲述盆地的形成原因及特色的环节中，教师可以利用多媒体课件，以动画视频的方法将盆地形成的前因后果展示给学生，同时可以将我们国家的盆地特有的魅力完整的呈现在

学生面前，让他们感受大自然的力量。同时，在教学世界板块的课堂中，教师可以利用世界地图或者地球仪向学生们展示世界板块分为哪几种，它们又分别位于世界的哪个地方。通过地图或者地球仪的教学过程中，可以有效地培养学生看图分析图，以及记忆的能力，在日后的学习中提供了更好的条件。地震是自然灾害之一，地震带来的危害是巨大的，它让许多家庭破裂，让许多孩子失去了自己的父母。那么在高中地理教学课堂中，教师可以以书本为教学目标，让他们分析地震形成的原因，教学他们在地震形成的过程中，哪些地形容易发生地震灾害？在地震发生时，我们应该采取怎样的措施将伤害降到最小。同时，可以通过多媒体课件，让学生展示地震多发国家比如日本的地质特色，又可以呈现他们为了应对地震的多发采取的措施或者住房特色。

三、注重学乐合一，调节课堂学习氛围

高中学生在面临高考的压力下，往往会产生劳累烦躁的情绪，作为高中教师，必须合理的帮助学生缓解释放他们的压力与紧张情绪。人本主义理论教学下的高中课堂更重视的是学生的情感，因此，教师务必学会调节课堂氛围。比如，在分析宇宙组成的课程中，教师可以将星座融入到教学内容中，通过多媒体或者卡片展示小熊星座、北斗星等多种星座，教他们在观察星星的组成形状中分辨是哪种星座，以及在一些星座中名字的由来。这些教学内容能够让学生们充分投入到课堂学习过程中，在兴趣的带领下探索更多更丰富的地理知识。学习是学生的主要任务，但是课堂时间都以授课为主很容易使学生分散注意力，导致在学习地理知识中事倍功半。因此，教师要学会学乐合一，用轻松的教学环境使学生注意力集中。

四、结语

人本主义教学理论是高中教学不可或缺的一部分，它强调教师要充分树立学生主体地位，着重凸出知情统一。教师必须重视人本主义理论的渗透，督促学生自主学习，给予更多的机会让他们主动投入到学习中，设置小组合作环节能够培养学生的学习能力，能够帮助他们在学习过程团体合作的意识;多媒体的利用能够将课堂变得更加还是生动，从而提高学生学习的兴趣，让高中地理教学在学生的热情中顺利进行;高中地理课堂应该给予学生轻松愉快的氛围，让他们在情感上接受地理学习，这样才能从根本上提高学生学习地理的能力。

参考文献：

[1]殷黎荣.人本主义学习理论对高中地理教学影响的研究[J].黑龙江教育，2017，（10） ：89.

[2]侯丹.高中地理教学要凸显人本主义学习理念[J].考试周刊，2013，（89） ：125.