探索培养小学生语文学习能力的方法

摘要：对于小学阶段的教育而言，语文是一门非常重要的学科，其无论是对学生语言表达能力的提升，还是语文意识的培养，都具有重要的意义和作用。由于小学阶段的学生年龄普遍偏低，接受能力以及自控能力比较弱，致使小学语文教学水平一直无法得到有效提升。因此，在今后的教学过程中，教师应该加大对学生语文学习能力培养的重视程度，提升学生的语文水平，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。

关键词：小学生语文；学习能力；培养；方法

在小学语文教学过程中，培养学生学习能力，不仅可以提升教学的质量和效果，还可以提升学生的整体语文水平，有利于学生的未来发展和进步。但是，由于传统教学模式在我国沿用的时间比较长，使得在实际语文教学过程中存在了很多的问题和弊端，制约了学生语文素养的培养和水平的提升。因此，在今后小学语文教学过程中，教师应该根据实际情况，应用合理的学习能力培养方式，保证学生可以朝着良好的方向发展和进步。

一、 影响小学生语文学习能力培养的因素分析

现阶段，由于新课标的不断改革和创新，使得教师也越来越注重对学生综合能力的培养，保证学生可以朝着德、智、体、美方向全面发展，但是在对小学语文学习能力培养的過程中，由于受到各个方面因素的影响和制约，使得学生的整体水平以及教学效果一直无法得到有效提升，其具体分析如下：

第一，教师教学观念比较落后。根据当前小学语文教学水平来看，虽然教师加大了对学习能力培养的重视程度，但是由于受到传统观念的影响和制约，使得语文教学模式过于单一。在实际的教学过程中，教师只是一味地对学生进行知识灌输，忽视了学生的主体地位，没有考虑到学生的感受和需求，导致学生的自主学习能力低下，影响了学生的学习兴趣和学习积极性，不利于学生语文水平的提升。此外，由于教师教学观念等原因，还使得一些教师的教学思维与学生思维之间出现偏差。教师在课程设计、备课以及实际教学过程中，教师所教授的语文知识难以适应学生的学习需要，并且在教学期间，教师过于依赖教学大纲，没有引导学生走出课本知识，使学生思维受到了局限，制约了学生的未来发展和进步。

第二，学生学习方式缺乏合理性。当前，虽然很多教师已经意识到学习能力培养的重要性和价值。但是，在实际的教学过程中，由于采用了错误的教学模式和教学方法，导致学生的学习方式缺乏一定的合理性，从而影响了对学生学习能力的培养。通常情况下，一些教师在对学生进行学习能力培养时，没有突破传统的教学模式，过于注重教师自教学过程中的主体地位，对学生自主学习造成了过多的干扰，使得学生自主学习效果低下，影响了学生的良好发展。

二、 培养小学生语文学习能力的方法分析

（一） 为学生创设语文教学情境

在小学语文教学过程中，教师如果想要进一步提升学生语文学习能力，提高教学的质量和效果，就一定要积极的应用一些先进的教学模式，调动学生的学习积极性，激发学生的语文学习兴趣，保证学生可以主动参与到语文教学活动中。因此，在实际的语文教学过程中，教师可以采用情境教学法，为学生创设教学情境，引导学生进行独立的思考和探索，帮助学生理解语文知识，激发学生的学习兴趣。同时，在情境创设的过程中，教师也可以根据语文知识内容，设置问题，引导学生主动思考问题，确保可以在潜移默化中培养学生的语文学习能力。比如：教师在进行人教版二年级上册语文《难忘的一天》教学时，就可以为学生创设相应的问题情境，如“难忘的一天中发生了什么事？”“这一天为什么难忘？”等问题，通过这些问题的设置引发学生的思考，然后再让学生自主学习课文，寻找相应答案。通过这种教学方式，不仅可以培养学生的语文学习能力，还可以提升教学的语文水平，有利于学生的未来发展。

（二） 让学生熟练掌握语文学习方法

教师在培养学生的语文学习能力过程中，应该注意学生的自主学习方法，保证学生学习方法的合理性，提升学生的语文水平。在实际的语文教学过程中，教师应该由知识传授者向学习引导者角色的转变，引导学生进行自主学习。同时，教师在引导学生进行自主学习时，应明确学生学习目的与任务，让学生围绕着学习任务和目的进行有针对性的自主学习和探究，对语文知识形成自己的观点和见解。比如：教师在进行人教版三年级上册《槐乡的孩子》教学时，可以抓住槐树这一生活实际事物，为学生进行问题设置，让学生抓住槐树的特点并联系生活实际，对槐乡的孩子的生活状态展开联想和想象，然后教师再引导学生走进课文，领略槐乡孩子的真实生活状况。教师通过不断的引导，学生就会在潜移默化中掌握学习的方法，并且合理的应用到实际学习中，有利于学生语文学习能力的提升。

（三） 增强学生之间的互动和交流

对于小学语文学习能力培养而言，其比较注重学生的学习过程，通过合理的互动和交流，学生可以帮助学生养成良好的学习习惯和意识，提升学生的语文水平。因此，在对小学语文学习能力培养的过程中，教师应该根据学生的实际情况，对学生进行合理的分组，教师根据教学内容，为学生设置相应的目标和问题，让学生通过小组交流、互动、思考等，共同完成教师的任务。比如：教师在进行人教版二年级下册《邮票齿孔的故事》教学时，可以在课堂上向学生们展示两张不同的邮票，让各个小组进行观察，发现两张邮票的不同，引起学生的思考，然后引导学生结合课文，找到问题的答案。在这一过程中，学生会通过交流和沟通，主动的思考和解决问题，进而不断提升语文学习的能力。

三、 结束语

在小学语文教学过程中，学生学习能力的培养是一个长期且缓慢的过程，因此，教师应该在教学中，对学生进行适当的引导，调动学生的学习积极性，让学生在潜移默化中提升自身的学习能力，促进自身未来发展。同时，在实际的教学过程中，教师应该主动转变自身观念，积极应用先进的教学模式，加大对学生学习能力培养的力度，调动学生的学习积极性，保证学生可以主动参与到语文教学活动中，进而提升学生的语文水平。

参考文献：

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作者简介：

万鹏飞，江西省九江市，江西省九江市柴桑区港口街镇中心小学。