新时期小学数学课堂教学反思的分析

刘艳玲

摘 要：基于新教改背景下的小學数学教学，为了良好的顺应时代发展潮流，已经开始着重于改善自身教学模式以及手段，力求可以良好的满足于教学现代化的发展需求，符合学生的发展特点，有助于提升数学课堂的教学质量。本文将对新时期小学数学课堂教学加以分析和探讨。

关键词：小学 数学教学 课堂 反思

引言

数学作为小学基础教育课程中较为主要的学科之一，直接影响着学生的整体成绩以及升学率，同时，其对提升学生思维严谨度、想象力等均具有重要意义。因此，不仅教师需要对数学教学加以重视，学校、家长也需要对学生、孩子的数学学习质量以及效率加以重视，以使其综合素质得以提升。

一、着重于设立多元化的课堂情境

教师通过创设出合理的课堂情境，不仅可以有效激发学生的学习热情，且对于提升学生的课堂学习效率具有积极意义。由于小学生具有好奇心重、活跃性强等特点，因此，教师在进行具体的课堂教学设计时，可以通过与学生共同进行各种趣味性较高的教学活动的方式，使其可以自主的参与进课堂中，对提升其学习主动性具有积极意义[1]。

例如，在教导学生进行《认识人民币》一课的学习时，教师就可以通过合理设置课堂情境的方式，引发学生好奇。如，教师可以要求学生代表上台表演情境话剧，内容为：教师要求学生为班级置办文具，一共拿出班费100元，分别交给五名学生一人20元，其中铅笔的价格为1元，圆珠笔的价格为2元，班级的人数为30人，那么倘若要使得班级中的每位学生均可以拥有一支笔，100元是否足够，应如何分配。在教师讲解完具体的话剧内容后，便可以要求学生上台进行实景还原，同时，教师也可以采取将班级同学合理分为多个小组进行竞争表演的方式，有助于培养学生的竞争以及团队合作意识。

在上述例子中，教师通过合理创设课堂情境的方式，使得学生可以亲自参与到课堂中，深入的了解了“人民币”及其使用方式，同时，在进行实际的情境演示的过程中，对以往所学知识进行了巩固，有助于其更好的将旧课程与新课程相互融合，有利于其更高效的进行后期的课本知识学习，对促进教师的教学质量提升具有积极意义。

二、科学设计教学目标

1.针对性

基于教育模式等因素的制约，小学生群体中的不同学生个体之间，存在或多或少的性格以及能力差异。所以，在对其进行具体的课堂教学时，教师就应注重分析以及掌握每个学生个体的知识吸收情况及其所具有的个性特点，并设立出有针对性的教学计划，以满足不同层次学生所具有的不同需求，使具有不同基础以及知识水平的学生均可以共同进步，有助于提升其整体学习质量[2]。

例如，针对知识吸收能力较弱的学生，教师应对其予以重点关注，重视对其进行有重点的辅导，着重于巩固学生的基础知识，以有效提升其课业成绩；针对知识吸收能力较强的学生，教师则可以通过在为其巩固基础知识的同时，对其提出新的课业要求，以使其不仅可以拥有扎实的基础，也可以合理扩充自身知识面。在上述方法中，教师通过对不同层次的学生施以不同的教育手段，使其均可以明显看见自己的进步，有助于促进学生的整体学习水平提升。

2.合理性

小学生所接触的知识范围有限，其对各种事物以及现象的理解具有较大的局限性，因此，其通常会通过所见事物的表象对其本质进行判断，而这种情况也是导致小学生个体间存在认知差异的主要原因。同时，由于其对事物进行的基本认知主要依靠于自身的形象思维，因此，教师在实际进行教学目标设立时，应重视所设立目标的合理性，并应依据学生的实际学习状况以及知识认知水平，为其设立出最为适宜的学习目标，在不打击学生学习积极性的同时，促进其学习质量提升。

三、深入分析课本内容

课本内容是教师授课的主要知识理论来源，在课堂中，教师是否可以将课本中所描述的抽象内容通过多种有效的方式传授给学生，对提升学生课堂学习质量至关重要。而新课改背景下的小学数学教材也发生了较为显著的变化，因此，教师想要使得学生在课堂中对自身所讲述知识进行有效吸收，就需要对教材进行深入、细致的研究以及分析，以透彻的明晰教材每个章节的内容知识所表达的具体涵义，有助于对学生进行系统化的课程讲解。其中，对教材进行的研究可以从以下几方面进行：首先，应透彻明晰课程涵义。新课改指出，教师需要充分尊重学生的课堂主体地位，有助于提升其学习热情。而教师则需要良好的发挥自身的引导性职能。其次，应重视为学生创建轻松、积极的学习氛围，使其可以更深入的探索数学知识。

总而言之，想要使得新时期背景下的小学数学课堂质量得以提升，就需要对其进行不断的探索以及研究，以探寻出创新、有效的教学模式以及教学手段，同时应重视提升学生对数学课堂的兴趣，以学生的实际学习情况以及课业成绩状况为基础，制定出有针对性的教学计划，以促进其课堂学习质量提升。

参考文献

[1]魏雪峰，崔光佐.“一对一”认知诊断与干预的实证研究——以小学数学“众数”问题为例[J].现代教育技术，2015，2501：32-38.

[2]管珏琪，苏小兵，祝智庭.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015，03：103-109.