小学语文教学中师生互动的话语沟通技巧探讨

黄彩云

摘 要：文章主要针对小学语文教学中师生互动的话语沟通技巧进行分析，结合当下小学语文教学发展现状为根据，从师生互动话语存在隔阂的因素、师生互动话语沟通技巧方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好的推动小学语文教学的发展与进步。

关键词：小学语文 语文教学 沟通技巧

教师在小学语文教学期间对话语沟通技巧进行科学的运用，可使师生互动具有较强的高效性。但在客觀因素影响下，致使师生互动中存在着相应的问题，使其不能较好的发挥出话语沟通的优势。因此教师应结合实际情况对这一现象进行解决，科学运用沟通技巧，提高学生语文学习质量。[1]

一、师生互动话语存在隔阂的因素

1.传统教学措施的约束

在传统教学理念的影响下，教师在小学语文课堂教学期间通常对以教师为核心的教学方法进行运用，虽可对课堂教学流程进行科学的管控，使教师具有较强的管理能力，但这一教学模式却轻视了对学生主体意识的培养与提升，使学生综合素养相对较弱。使用传统教学方法时师生之间交流与沟通也相对较少，其教学内容通常受到教材的约束，致使教师在固定的思维约束下进行教学，导致其教学模式与教学方法较为单一，并在教学反馈缺失的环境下，使学生参与学习积极性的提升受到阻碍，致使其教学质量较弱。[2]

2.教学认知存在问题

由于学生年龄特征的影响，致使其缺少相应的自控能力，在实际学习期间注意力不能较好的集中。同时教师在语文教学过程中没有考虑这一现象，仅对教学设计与教学内容规划较为重视，致使在实际小学语文教学期间，学生不能真正的融入到教学活动中，使教学效率相对较弱，教学质量提高受到阻碍。同时小学语文教学不能轻视对学生综合能力的提升，所以在师生互动期间不仅需要传授相应的文化知识，还需要对学生的合作能力与沟通能力进行提升，并在互动教学期间完善师生互动效率，提高师生之间的交流与沟通力度。但在认知缺失等因素影响下，一些教师对师生互动了解存在问题，自身的够沟通技巧也需要提升。[3]

3.互动方法单一

由于受到传统教学模式的影响，在小学语文教学中对教师在教学期间的主体作用较为重视，同时师生互动与交流沟通等也经常受到教材与教学组织约束，致使教学质量与教学效率的提升受到严重影响。通常情况下师生之间的互动与交流主要为提问、背诵以及默写等，进一步体现出应试教育理念对基础教学有着极为严重的影响，其中较为单一的教学方法不能促进师生互动的科学开展。

二、师生互动话语沟通技巧

1.提高话语沟通重视程度

想要更好的提升小学语文教学期间师生话语沟通互动的高效性，教师应结合实际需求对自身的思想理念进行优化，并不断提升对教学期间师生话语沟通重要性的认知程度，真正的突破传统教学理念对自身思想理念的约束，在实际教学期间重视师生互动与知识地传授，使所有学生参与到课堂教学活动中，同时还应提高对学生发展特征与年龄特点的控制力度，不断创新教学模式与教学方法，使用科学的话语沟通技巧，利用互动教学方法替代传统的灌输式教学模式，在师生互动中培养其发散性思维，支持学生进行较多的语言表达，使学生语言使用水平不断提升。

例如：在《美丽的小山村》教学过程中，教师可让学生先观看小山村的相关的视频，激发学生对文章的学习与阅读积极性。再让学生朗读课文，了解小山村美丽景色的同时对其环境保护意识进行培养与提升，并让同学以小组方式进行相应的分享与交流。在这一流程中不仅对师生交流与沟通进行了强化，也可以让学生较好的阐述自身的观点，在实际讨论期间提高学生对文章的理解，教师的主要作用是进行良好的指引。

2.完善的问题设计

想要更好的提高小学语文教学师生话语交流沟通效率，教师就应结合实际需求创建完善的语言表述环境。其中教师应在语文教学期间提出科学合理的问题让学生自主进行思考。在教学前进行完善的准备工作，充分掌握课堂教学难点，并体现出课堂问题偏向性，结合重点教学内容设计问题。其中问题应主要由铺垫式与疑问式组成，并对发散性问题与引导式问题具有相应联系，这可加好地培养学生探索研究欲望。结合循序渐进，从浅至深的准则，致使问题的提出较好满足因材施教需求，再根据学生实际学习状况优化设计问题，重视学生创新思维逻辑。在这一流程中，想要提高师生话语沟通质量还应提高对学生创造能力与想象能力的培养与提升，为学生提供较为良好的思维空间，不能利用各种因素约束学生思维的发展。

例如：在对《说话算数》教学期间，教师可结合课文内容提出：“圆圆为什么突然变得忸怩不安呢？圆圆为什么会说自己说话不算数呢？你认为圆圆和林林是什么样的孩子？”等问题，让学生提高文章学习积极性和思维逻辑性，同时在结合实际内容提出相应的问题让学生进行充分的研究与讨论，使其对知识进行科学的梳理。在这种趣味性与知识融合的提问中，可较好的打破传统被动无趣的教学模式，使学生发散性思维快速提升。

3.实践教学方法的运用

学生在自身年龄因素影响下，较为热爱游戏、运动以及听故事等活动。具有较强趣味性的游戏与灵活生动的知识对学生有着较强的吸引能力。所以教师在小学语文教学期间应对学生的各种特征进行科学运用，利用合理的教学设备与工具进行实践活动教学，同时通过师生互动话语沟通技巧，进一步提高学生学习质量与效率。

例如：在对《富饶的西沙群岛》进行教学过程中，教师可结合实际情况利用多媒体播放西沙群岛的图片与相应的视频信息，并以此为基础对《富饶的西沙群岛》进行教学，使学生充分的了解我国的西沙群岛，并充分的体会作者对西沙群岛喜爱。并对表现较为良好的学生进行表扬。在这种较为简单的教学实践活动中，可较好提高小学语文课堂教学的趣味性，并充分提升了师生话语互动时效性。

结语

综上所述，在小学语文课堂教学过程中，有效的师生互动话语沟通技巧提高学生学习质量与效率。但在传统教学模式影响下，致使话语沟通效率较弱。因此教师可通过实践教学方法的运用、完善的问题设计以及提高话语沟通重视程度等方法科学运用话语沟通技巧，提高语文教学质量。

参考文献

[1]李影.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].中华少年，2017（10）.

[2]胡彪，杨斌林.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].中国校外教育，2017（08）.

[3]张天.小学语文教学师生互动中话语沟通解析[J].作文成功之路（下），2016（12）.