浅谈在产品表现技法教学中如何向产品设计过渡

林嘉欣

摘 要： 产品表现技法课程，在产品设计专业课程里占有很重要的地位，但以往教学中一直以来都着重于传授手绘技法的训练，而非如何运用产品表现技法进行产品设计，导致部分学生只会临摹而不会运用，课程的最终目的无法真正达到。事实上，产品表现技法是为了产品设计专业所服务的一个课程。设计表现技法是如何实现和表述产品设计的一个过渡手段。

关键词： 产品设计 手绘表现技法 设计教学

产品设计表现技法，作为一门设计语言广泛应用于设计工作中，是对设计的思路和创新、整理和完善。手绘一直都是设计师将他们的理念写在纸上最快最直接的表现方法，当学生掌握了手绘并顺利向设计过渡后，就会觉得像在纸上进行创作，是创造而不仅仅是复制。

产品表现手绘的教学、学习可以说是解决问题的过程，在创造某个新造型的时候，为了能设计出适当的外观及内部结构，要通过搭配空间与要素，外观与形态，以及调色与质感等，追求和谐与均衡。利用产品表现手绘解决问题的过程具有视觉性、逻辑性，是一个立体的、多维的设计表现形式，这种特点是非常重要的。产品设计手绘是一种可以提供给学生多维角度解决问题的线索，然后用手绘草稿以视觉化角度体现新的可能性和创作形式。

一、现在产品表现技法的教学

设计思维与创意是设计专业学生应该具备的能力与素质，也是教育教学中最重要的内容，培养学生的设计创新、创造能力，是教育满足现代社会环境需求的一大特点，学习产品设计专业的学生走上设计工作岗位，不能仅满足于做一个绘图员，而要通过创造努力成长为一名设计师，这是设计教育的基本目的，设计手绘课程可以利用表现技法与创造性思维结合的培训方法，让思维自然转化到手绘表现视觉效果上。

设计手绘不只是一种表现手段，手绘能力的训练也不能只停留在单纯的技法研究上，学习手绘的目的是体现设计的本质，为创造顺利进行而服务。设计手绘表达体现着设计者对产品的感性形象思维，也反映着设计者理性的逻辑思维。设计师不只是产品外形审美的主体，还肩负着形态设计、工程结构分析乃至市场预测的任务。因此，在教学中就要学生适应这种产品创意思维的表現流程。

传统手绘训练中，只强调基础的造型能力，甚至只是停留在对现有产品的模仿上，这样显然是不够的。设计训练中强调手、脑、眼的相互配合，达到心手合一。产品手绘表现教学是通过培养学生的感性思维与理性思维相结合，运用眼、脑、手三位一体的协作与配合作用，达到对产品形态的直观感受能力、造型分析能力、审美判断能力和准确描绘能力的训练。在绘制某个产品形态时应该好像用手在触摸这个形态一样，一边感受一边绘制，初步把握该形态特点。那些总是感觉绘图比较困难的同学，大部分都是因为在手绘过程中不能结合触觉和创意思维的感受，他们注重单纯的观察、临摹，而这些享受手绘的学生，虽然有时候绘制的作品不够准确，但基本上都能够表现质感更逼真的效果。这是多元化教学激发学生学习兴趣的重要性。因此，在教学中，不能单纯用图片的形式让学生进行模仿练习，而更多的是利用实物让学生感受产品设计的形态美，这样更利于学生感受形态，表达形态。

二、教学中实现以技法为工具，设计为目的的过渡

产品表现技法教学中主要分为三个阶段，一阶段是基础部分，主要讲述线条、透视及简单造型基础。二阶段是提高部分，主要培养学生对画面的整体控制能力，介绍马克笔及色粉等的综合运用。三阶段是实践部分，通过不同类型的产品手绘案例讲解，增强学生对设计手绘的理解和应用能力。

1.基础部分

第一个阶段的基础部分，是讲述线条、透视，还有一些简单的结构造型基础。这部分的教学接近于结构素描的练习方法，通过对实物的观察，学生得到视觉和触觉等感受，再通过线条表现产品的外表形态与内部结构之间的关系，认识形态、表现形态，是产品效果图表现的基础。但实际教学中，受教学设备有限或教学环境等影响，总是会要学生放弃对实物进行观察、写生，而以大量的临摹练习达到训练效果。这样的练习方法使学生从一开始就养成了照葫芦画瓢的习惯，虽然能增强学生的自信心，但会让其对临摹练习产生依赖性，照着画的效果还是很好的，但到自主创作时并不是所有同学都能保持好的效果。这样就使学生产生落差感，降低创意设计的积极性，导致产品表现技法课程只停留在技法教学，而无法过渡到产品设计中。

2.提高部分

第二阶段的提高部分主要是多种工具的综合运用及画面整体的训练。这个阶段的教学主要是通过步骤分解图示，让学生参考绘制过程再进行手绘练习，从中了解和掌握各种表现技法的形式特点，了解马克笔、色粉等工具的特性和用法，最终能熟练运用这些表现技法进行设计创意的自由表达。这种教学方法在现实中总会遇到只进行了技法的传授，学生无法了解如何运用实质的设计创意表达的问题。其实在这个阶段是对预想的创意产品从形态、色彩、材料、结构、功能等各方面进行综合设计表现的过程，让产品的使用功能满足使用者的物质需求，同时具有审美功能满足使用者的精神需要。在教学中，我们除了教授基本技法外，还可以运用产品开发过程形式让学生对设计方案经过反复的推敲论证，不断进行修正。让产品手绘构思图具有充分体现出产品的设计理念的作用，体现设计者的设计意图。使学生在这个过程中得到技法提升，并且能灵活运用到设计当中。

3.实践部分

第三阶段是实践部分，通过案例分析总结在实际的设计过程中手绘技法的应用特点。学会如何把构思与技法相结合，分析设计概念是如何通过手绘一步一步形成的，帮助学生总结之前学习的表现技法，是对手绘学习的总结和概括，并通过对优秀作品进行借鉴提升手绘技法。产品设计表达是产品设计中的通用语言，也是设计师传达设计创意必备的技能和手段，更是设计过程中的一个重要环节。产品的设计与生产过程是一个从无到有的创造过程，因此产品的设计表达也是从无形到有形，从模糊到清晰，并且一直贯穿整个产品的开发设计过程中。因此，在教学中，我们要让学生把娴熟的表现技巧自然地融入整个设计过程之中。让学生结合产品设计过程，对设计表现在产品设计创意全过程中的各种形式及重要作用进行介绍。这个过程主要是设计调研分析，设计构思，方案风暴，设计深入和设计完成等阶段。让学生在设计中学习、提高表现技法，能够有效使用创意手绘方法分析解决设计问题，让自己的设计方案及分析变得更加清晰明确。

三、结语

产品手绘的真正力量在于其即时性和速度，它能够将一些灵感、想法和理念快速具体化，从而使这些创意灵感在消失之前获得扩展或共享。产品表现直接反映了设计人员的专业素养和专业能力，现在很多设计公司和生产企业研发部门非常重视手绘表达，并赋予了新的解释和评价，越来越多的设计师关注手绘技巧。因此，在教学中更要重视利用产品表现技法进行产品开发和创造。产品表现技法的设计创意训练，是培养学生形象化思维、方案分析、发现问题，同时培训学生运用视觉、触觉等多方面的思维方式开拓创新思维能力的有效途径。

在教学中要让学生树立正确的手绘作用观，注重让设计手绘记录设计过程，创意构思、概念、方案风暴、方案细化、精细效果图表达，整个过程能体现产品的设计思维过程，并结合实例进行设计表现讲解设计方案，这样就让产品表现技法和创意设计过程很好地结合到一起。

参考文献：

[1]亨利（Henry，K.）.产品设计手绘：感知·构思·呈现[M].北京：人民邮电出版社，2013.

[2]金沅经.国际产品手绘教程——20天进阶技法攻略[M].北京：中国青年出版社，2014.

[3]朱宏轩，于心亭，赵博.产品设计手绘表达[M].北京：海洋出版社，2016.