初中体育教学中如何培养学生的核心素养

高自然

摘 要： 随着我国教育体制改革的不断深化，改变教育体系下的教学模式成了当前教育部门十分关注的问题，以往的教学模式不符合素质教育的发展要求，所以如何改革教学模式、优化教育体系成了许多教师面临的问题。在初中体育教学中，以往的教学模式更加注重对学生运动水平的培养，但是新时代的教育要求越来越高，单纯培养学生的运动能力已经不符合教育体制改革的方向。培养学生的核心素质，是当前初中体育教学应当重视的问题。本文通过分析学生核心素养的内容，探索初中体育教学中培养学生核心素养的策略。

关键词： 初中体育教学 学生核心素养 培养策略

素质教育是当前我国教育体制下的重点要求，改变了传统教育体制下单纯对于学生知识能力和专业能力的要求，对于学生的核心素质提出了全方位的要求。所以，如何在改变以往的教学模式，培养学生知识水平和专业能力的同时，培养学生的核心素质，成了每一个教师需要考量的问题。在初中体育教学中，存在对于学生运动能力的重视而忽略学生核心素养培养的问题，这对于学生的全面发展是一个很大的阻碍。在初中体育教学中，教师往往更加侧重“更高”和“更快”的教学，却忽视最重要的一点，那就是“更强”。这就是指对于学生核心素养的培养。所以，初中体育教师应当根据我国教育体制改革的发展，不断提高教学能力，完善教学理念，把培养学生的核心素养放在重要的位置。

一、学生核心素养的内容

随着我国教育体制的不断改革，对于学生的要求提出了不同的标准，其中核心素质是在我国教育体系不断完善的过程中，根据现实状况和教育要求而衍生出的有利于学生的一项基本素质。我国教育的改革方向，主要是以教授学科知识，培养学生正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的认知能力等基本素质为主。对于学生核心素养的培养，是我国新时代发展的要求，是我国现代化建设所需人才的保障，对于国家的长远发展具有重要意义。

在培养学生核心素养的过程中，要培养学生良好的学习习惯，在快乐的氛围中提高综合素质。这就要求在新时代的教育背景下，根据教学大纲的要求，并且结合教学实际情况和学生的学习情况，在完成学科知识教授的同时，培养学生的综合素质，使他们学会面对学习，学会面对生活。

核心素养包含的内容多样。在“知识”、“能力”、“素质”等概念中，往往只包含对于学生学科技能的界定，比如对于学生英语能力听书读写的要求，目的比较单一，那就是培养学生具有处理工作的能力，使学生面对具体的问题时很好地解决，最终目的是保障学生满足生活需要。核心素养的培养目的是培养学生面对学习面对生活时的综合能力，使学生在生活和學习中建立完善的体系，游刃有余地处理各类问题，这就要求在培养学生核心素养的时候培养学生对于事物的认知能力，帮助学生确立学习目标和生活目标，成为一个更加综合全面的人才。

所以，相对于以往对于学生学习能力的培养，核心素质的培养要求帮助学生在学习基础知识之外，树立正确的人生观、价值观、世界观，并且培养学生生活的能力，对于事物的认知能力。这样的培养方式能够避免以往教学模式中出现“高分低能”的现象，帮助学生在以后的成长道路上走得更远，实现伟大的人生目标。

二、培养学生核心素养在初中体育中的培养重点

相对于其他学科，体育教学有着其特殊性和困难性。在培养学生核心素养的过程中，其他学科可以根据知识内容结合教材的实际情况，对学生的核心素养进行有针对性的培养。在初中体育教学中，没有那么多的理论知识能够给予教师充足的培养手段，这就使得初中体育教师在学生核心素养的培养途径方面具有局限性。但是，初中体育教学也存在很多便利之处，能够为教师对于学生核心素质的培养提供支持，比如在体育竞技过程中展现出的意志品质就是核心素养的一个方面，这样可以更直观地进行教学尝试，为培养学生的核心素养降低难度。在初中体育教学中，除了培养学生的运动能力之外，还应该着重培养学生的体育道德和健康行为。因为一个高超的运动能力可以展现自己的训练水平，属于技术范畴；体育道德和健康行为属于个人的思想品德修养，展现了一个人的综合素质。所以，在初中体育教学过程中应当有针对性地培养学生在这三个方面的能力，是培养核心素养的基本要求。

三、初中体育教学中培养学生核心素养的策略

（一）发挥教师主导作用

在开展一堂体育课之前，应当让学生有效地预习，这是提高学习效率的基本保障。就像文化课的预习方式一样，让学生在体育课之前预习相关内容，提前了解相关知识，对于体育课的学习任务有大致的了解。学生在课余时间按照学习任务的要求，逐一了解每个环节的要点，这样在体育课的学习中不至于手足无措。学生可以在同学或者家长的帮助之下，完成体育课的预习任务，对于要完成的体育课内容的难易程度提前熟知，对于运动技巧也可以提前掌握，对于提高学生的学习效率至关重要，对于养成良好的学习习惯和提高学习兴趣有很大的帮助。此外，对于引导学生进入课程任务状态也是至关重要的。这就需要初中体育教师根据自己的教学经验和生活经验，通过引导学生进行模仿体验，感知体育课中的每项任务，在不断引导的过程中激发学生学习的兴趣和求知欲，这对于发挥学生的自主能动性至关重要。

在此过程中，教师要充分发挥主导作用，帮助学生进行课程预习的设计和规划，以学生为主体，设计行之有效的课前预习模式，帮助学生在体育课开展任务之前做好充足的准备。这就需要体育教师对于自己的教学内容和教学方法有一个充分的认识，从而在帮助学生设计学习思路的过程中做到科学合理。此外，体育教师还应当根据学生的身体状况、学习能力、技术特点和心理状况等，确立不同类型的学习目标，尽量让每个学生既不感到有压力，又能保持充实的感觉。此外，体育教师还应当根据体育设施和体育场地的情况，确立科学的学习目标和学习任务，使学生在学习过程中不断发现问题、解决问题，体会到体育的乐趣，这样就能调动学生学习的积极性，促进高效学习。

比如在立定跳远教学中，老师可以让学生在课前查看相关书籍或者观看职业运动员的相关视频，提高对于立定跳远的认识，并且掌握立定跳远的基本技巧，这对于开展接下来的课程有很大的帮助，可以根据情况在课余时间进行强度较小的跳跃尝试。在课堂任务教学中，可以把学生分成不同的小组，让他们自主完成正式立定跳远前的跳跃游戏，这样不仅可以达到热身的目的，还能激发学生对于立定跳远的学习兴趣，是展开课程的基础。

（二）加强品德教育

培养学生的核心素质，就是在教授专业学科知识内容的基础之上，培养学生的人生观、价值观、世界观，培养学生面对生活的能力和情感认知的敏感度。所以，体育教师在课程教授中应当加强学生的品德教育，树立正确的是非观，加强爱国主义的渗透等。

体育课堂一般是比较开敞的地方，学生不像在教室那样拘束，会出现课堂纪律混乱的情况，这就导致学生的学习态度不够认真，学习效率低下。所以教师应当严肃课堂纪律，树立良好的行为规范，帮助学生养成纪律性和秩序性，这对于学生的思想品德教育是一个帮助。教师可以在教学过程中通过一些集体项目的训练，培养学生的合作能力和集体意识，适当地增加训练难度有助于增强学生的意志品质，在克服困难的过程中培养坚毅的品性，这是核心素质培养的关键。

（三）建立考核機制

对于学生的学习成果，体育教师应当建立一个完善的考核机制，以确保学生在完成任务后客观地认识自己。完善的教学考核机制能够增强学生的自信心，有助于培养学生的核心素养。在以往的体育教学模式中，教师对于学生运动能力的要求有明显侧重，比如考核动作的准确性和技巧的熟练程度等，然而忽视对于学生情感方面的关注，没有考量学生对于体育项目的理解能力和认识能力等。这种单一的考核机制，使得学生不能全面发展的同时，又会对学生自信心的树立产生负面影响，不利于激发学生的学习兴趣。与此同时，教师不应该成为考核人员的唯一选择，可以加强学生之间的互相考评，因为他们之间更加了解，这有助于促进学生之间的交流，符合培养核心素养的要求。

核心素养的培养是我国教育体制不断深化改革的重要培养方向，对于提升学生的综合素质具有决定性的作用。在初中体育课堂中培养学生的核心素养，能够为学生的全面发展奠定基础，这是素质教育的基本要求和方向。

参考文献：

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