情感渗透在中职语文教学中的运用途径

曾秋梅

摘 要： 语言文字承载着知识，是人们交流沟通的重要工具。中职语文教学的主要目标之一是引导学生如何正确合理使用语言文字。随着新课程改革的不断推进，教育教学的各个方面也在发生改变，中职语文教学也不例外，以往的语文教育过于关注对学生知识和技能的培养，忽略对学生情感的培养。随着社会的发展和新课程改革的不断推进，语文教育在关注学生知识与技能培养的同时应注重对学生情感态度的培养。本文探讨情感教学的内涵及其运用在中职语文教学中的好处，分析讨情感渗透在中职语文教学中的多种运用途径。

关键词： 中职语文教学 情感渗透 运用途径

近年来，随着我国教育改革力度的不断加大，中职教育面临着重大的调整和改革。以往的中职教育往往过于重视学生对本学科知识的学习，忽略各学科之间的微妙联系；过于重视学生应对选拔机制的考试成绩，忽略学生的个性发展。以往的课堂教学模式往往以教师教为主，教师占据教学过程的主导地位，产生“教师教，学生学”的教学状态，在此状态下，学生不能主动获取知识，发挥主观能动性，积极地参与到课堂教学中，学习主动性和积极性大打折扣。随着当前教育改革的发展，中职教育应以学生顺利就业为立足点，在教学中注重培养学生的能力与素养。因此，中职教育在教学过程中更应注重学生情感的培养，在教师的引导下，发挥学生的主观能动性，培养出身心健康、品格良好、人格健全的学生，为其能良好地适应社会发展做准备。

一、情感教育的看法与体验

情感是主体对客体持有的一种看法与体验。情感包括两个部分：道德观和价值观，具体表现在认知、幸福、审美等。完整的教育过程包含的不仅仅是认知教育，情感教育是其中不可缺少的一部分。语文教学中的情感主要包括教师和学生的情感、师生和生生间的情感、教学内容中的情感因素等多种情感。语文教学的目的不仅是培养有用的人，促进人的全面发展，更要让学生学会运用语言文字以便更好地交流和表达自己的情感。因此，在中职语文课堂教学过程中，教师要创造利于学生学习的教学环境，妥善处理好情感教学与认知教学的关系，充分激发学生的情感，通过对学生情感的激发，培养学生的丰富情感，激发他们的求知欲和探索精神，充分发挥学生的主观能动性和个性，促使他们形成独立健全的人格特征。

二、情感教育在中职教育的渗透

1.培养学生健康的情感。

情感渗透是一种情感教育，在中职语文课堂中运用情感渗透的方法进行教学其实就是运用情感教育的一种教学模式。中职学生处于青春期，情感具有热情、自由、好奇等积极的一面，但同时也有自尊心较强、情绪波动较大、对一些事情较为执着、不够成熟稳定、学习态度需要老师引导。中职学生在这阶段的情感特征既有利的一面，又有弊的一面，在教育教学过程中，教师需要针对学生这些特有的情感特征，将情感渗透在语文教学过程中，培养学生积极向上的情感，形成独立健全的人格。

2.促使学生与知识对话。

从小学到中职，学生需要学习很多知识，随着年龄的不断增加和年级的不断升高，学生需要学习的知识内容在不断增多。传统的教学模式主要是以教师教，学生学。教师在讲台上侃侃而谈唱独角戏一样的讲解，学生只听讲即可，教师讲得过多，学生的主观能动性被忽略，学生被动学习知识。中职语文的教学内容，是集语言美、艺术美、思想美于一身的，教学内容丰富多彩，有着较高的情感和道德水平。但是在以往的教学过程中，学生很难感受到教材内容中所蕴含的美，反而会觉得学习过程中的枯燥、乏味和无聊，甚至产生厌学情绪。因此，中职语文教师在教学过程中应注重情感的渗透，挖掘教材中的情感因素，进行情感渗透，让学生感受到所学知识丰富的内涵美，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的自主能动力，使其积极投入到课堂教学过程中，与知识进行有趣的对话。

3.提高学生的学习效率。

“兴趣是最好的老师”。当学生对所学知识感兴趣时，学习效果自然事半功倍。当学生的身心处于较愉快的状态时，思维活跃性与大脑的兴奋独有关，当大脑较兴奋时，思维的活跃性会大大提高，发散思维会得到充分的发展，联想会比较丰富，此时对于知识的理解和掌握程度就会比较高，学生的创造性思维和创新能力都会被有效利用。同时，相关的教育调查研究表明，思维过程中，智力因素和非智力因素是相互影响的，情感是非智力因素的重要组成部分，情感对智力因素是存在一定的影响的。教师将情感渗透合理有效地运用在中职语文教学中，有利于激发学生积极向上的情感，从而促进学生的智力发展，提高学生的学习效率。

三、情感渗透在中职语文教学中的运用途径

1.转变教师角色，充分发挥学生的主体性。

学生的特征之一是具有一定的向师性，教师的一言一行、一举一动都会影响学生，中职学生虽与中学生年龄差不多，但他们的世界观、人生观和价值观是存在一定的距离的，而且他们的心理年龄还处于一个重要的转型时期。学生的向师性要求教师要严于律己，为人师表，以自身所具有的独特人格魅力吸引学生，从而受到学生的尊敬与爱戴，学生喜欢教师本人，从而喜欢上教师所教的课。课上，教师应向学生传授广博的知识，但不是再一个人激情地唱独角戏，而是应该把课堂还给学生，将学生看作课堂教学过程中的主体，根据教学内容，引导学生共同创设课堂教学情境，让学生积极主动地进入到课堂之中，充分发挥学生的自主学习能动性，积极学习。教师只充当引导者和聆听者，聆听学生的心声，引导学生自由表达，在引导时适时地将主流的社会主义价值观及真善美教给学生，让学生在不知不觉中思想受到文化的熏陶。使语文教学不仅仅停留在知识教学中，而是将情感蕴含在知识教学之中，培养学生的情感知识能力素养，达到真正的育人目的。

2.创设教学情境，为情感渗透提供渠道。

华兹华斯说：“感情和气味是这么一种东西；它们犹如光之于太阳，音乐之于风。”好的情感能打动人心。教书育人也是如此，若想充分激发学生积极的情感，则教师应设法创造良好的情感氛围，从而打动和感染学生，使学生的心灵受到美好情感的洗涤，树立正确的价值观。这就需要教师精心准备每一堂课，用心挖掘教学内容的情感因素，创造良好的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，与学生产生共鸣。比如，每堂课的课前导入部分，教师可以根据教学内容，通过做游戏、讲故事、观看短片和听音乐等丰富的方式充分联系学生原有的感情体验，使学生与之产生共鸣，激发学生的兴趣。同时，教师还应抓住文中的细节描写，让学生多阅读多体验，并提出问题让学生思考，在阅读和思考中产生情感的碰撞，激发学生的情感。

3.拓展课外阅读，在阅读中全面渗透情感。

中职教育其中一个目的是使学生顺利就业，基于这一目的，中职语文的教学需要与实践进行有效结合，在教学中需要将教学延伸到课外。教师可以在班内设立图书角，放置各类文学名著，学生可自主选择阅读。为了使每位学生都能够参与课外阅读，也为了培养学生阅读的好习惯，教师可以和学生商定阅读计划并坚定地付诸行动，还可以开展各种与阅读有关的比赛，以此调动学生的阅读积极性。无论是制订阅读计划还是开展有关阅读的比赛，都是激发学生情感的一种方法，促使学生能够养成良好的课外阅读习惯，使学生将情感渗透到阅读内容中，能够在阅读中找到情感共鸣。因此，教师应根据学生的阅读兴趣向学生介绍适合的阅读书籍，使学生能够从阅读中学习到更多的知识，为语文知识的学习奠定基础。

四、结语

以往的中职语文教育模式存在诸多弊端，若想提高中职语文教学的教学效率，贯彻情感教育理念，在中职语文教学中就要运用情感渗透。中职语文老师需要立足与教师角色的转变，转变课堂教学模式，将学生看作是课堂教学的主体，充分调动学生的自主学习能动性。在教学中，教师应注重挖掘教材中的情感因素，创设教学情境，引导學生进入情境，为情感渗透提供渠道。课外，教师要引导学生养成课外阅读的好习惯，引导学生在课外阅读中体验文学之美，获得情感的体验与共鸣，为语文知识的学习打基础。为此，教师要不断探索专业知识，学习与教学相关的知识内容，用广播的知识和细腻的情感体验，感染和熏陶学生，从而提高语文教学的有效性。

参考文献：

[1]宋晓敏.谈中职语文教学中的情感渗透[J].中学课程资源，2011（07）：57-58.