小学五年级数学学科特点及教学

摘 要：五年级数学是小学数学教育的关键阶段，这一阶段的学习，除应注意数学学科自身的基本特点外，还应结合这一阶段学生特点进行科学施教。笔者在多年数学教学实践基础上，分析了新课改教程中小学五年级数学学科基本特点，并在此基础上探讨了小学五年级数学教学方式。

关键词：小学五年级；数学；学科特点；教学

五年级是小学学习生涯中最后的关键阶段。在这一时期的学生，其自身对小学教育逐渐适应，同时在生理和心理上都比初入学时的儿童成熟。他们逐渐脱去初入学时的幼稚和天真，不再唯老师的话是从，他们在生活和学习上有了自己的“意识”和“主见”；另一方面，他们又缺乏中学生那样的明辨是非的能力，他们的意识和主见也停留在较为低级的阶段。作为五年级的一线数学教学人员，一定要注意到这种情况，在教学过程中，除应注意数学学科自身的基本特点外，还应结合这一阶段学生的心理特点进行科学施教，使其真正达到促进学生全面、持续、和谐发展的新时代素质教育目的。

一、 五年级数学学科特点

对比旧教材，目前小学五年级数学使用的义务教育课程标准实验教科书有了许多新的变化和要求，主要添加了对学生计算方法、多角度解题思维、利用等式基本性质解方程思想以及觀察物体等内容，也对这些内容的教学提出了新的要求：

（一） 淡化小数乘法教学，突出计算方法教学

小数的本质是十进分数，因此找出分数乘法的意义对学生理解小数乘法有重要的促进作用。但对于小学生而言，其认知水平和经验均有限，因此新教材在小数与整数关系的基础上，创新性地提出先讲授分数乘法、再讲授乘法教学法的二步教学方法。与该部分的传统教学相比，二步教学法中分数乘法意义部分的教学地位减弱，着重强调计算算法和方法的总结，并在此基础上，引导学生利用乘积变化的规律来解释分数乘法的法则，由此得出分数乘法的一般方法。

（二） 体现解题策略的多样化

在小数乘整数的教程中有这样一道例题，一个文具盒3.5元，买3个文具盒需要花费多少钱？大部分学生都会很顺利地列出“3.5×3”的算式来表示这道题的数量关系，但是对于如何快速计算，则每个同学可能有自己理解的方法。比如用已掌握的加法，利用3.5+3.5+3.5来计算，也可以用整数乘法或者其他计算方法。新教材中一共展示了三种不同的解题方法，充分体现了新教材尊重学生思维差异，鼓励学生从不同角度采用不同方法来解决数学问题的思想和理念。

（三） 调整简易方程的内容，突显利用等式基本性质解方程的优势

利用加减或乘除运算关系来进行方程变形，从而解方程，即采用算术的思路求未知数，一直以来都是小学简易方程部分教学的核心思想。而在中学阶段，又重新引入利用等式的基本性质解方程。这不仅显得衔接不畅，而且在小学阶段的算术思维掌握的越深入，在中学阶段代数的引入教学中起到的负作用就越大。新教材重新设计后，突出了采用等式基本性质解方程的思想，这不仅使得解题变得更加简单，也降低了“小升初”数学学习的障碍，充分突显了其优越性和思路的一致性。对于x+a=b与x-a=b这种类型的方程，都可以采用等式两边同时减去（加上）a，得x=b-a与x=b+a。这种利用等式基本性质的求解方式，显然比原来依据逆运算关系解方程，思路更为统一。

（四） 观察物体

新教材添加了从不同角度观察两组或更多物体的教学内容，要求学生通过观察实物，学生能正确辨认从正面、侧面、上面等不同视角观察两个物体或一组立体图形的位置关系。在具体教学过程中可以采用两步教学法进行：①引导学生利用大脑空间中已有的多个物体位置关系想象，结合两个物体的具体位置进行初步判断；②组织学生进行实际观察，检验自己的推测判断是否正确。

二、 五年级数学教学方法

（一） 良性竞争促教学

进入五年级，学生的竞争意识相对较强，无论是学习还是生活中，他们都不甘落后，他们往往为避免落后于同学而具有较大的学习积极性。因此，在教学过程中老师应该鼓励同学之间相互学习、相互竞争，引导班级形成“你追我赶”的良好学习氛围，促进班级整体学习进步。

（二） 情景教学提高教学效率

采用情景教学法，综合运用语言描述、多媒体展示、实物演示、角色扮演以及实验操作等多种手段设计课堂教学情景，将学生的认知与情感、形象思维与抽象思维以及教与学多方面巧妙结合，可以提高学生课堂积极性、主动性和创造性，从而改变学生低效的被动学习局面。

（三） 教学实践强化理论教学

新教材对学生的创新意识培养提出了较高的要求，而这在一定程度上也是由小学数学的学科特点所决定的，但是在以往的教学过程中我们往往重知识而忽视教学实践、忽视动手实践。因此，在五年级数学教学中，我们应积极鼓励学生自主实践，积极主动挖掘课堂内外的数学知识、数学创新，通过学习-实践-验证的“学以致用”之法，提高学生的学习兴趣和学习效率，培养创新意识。

作者简介：漆国燕，贵州省贵阳市，贵阳一中新世界国际学校。