如何提升小学语文识字教学的有效性

摘 要：小學阶段是学生学习基础知识的黄金时期，识字是小学生进行语文学习和其他学习的基础，是小学生进行阅读和写作的前提。识字教学是小学语文阶段教学的重要组成部分，如何提升识字教学的有效性，如何提升学生的识字量和记忆效果，是我们语文教师必须要解决的问题。

关键词：小学语文；识字教学；有效性

作为一名低年级的小学语文教师，我们要充分发挥小学生的主体作用，挖掘小学生的识字潜力，激发他们的识字兴趣，提高他们的识字量和记忆效果。同时我们教师还要善于运用多种识字教学策略，帮助学生树立正确的识字意识，培养他们的识字能力。

一、 创设识字情景，激发学生的识字兴趣

低年级小学生具有活泼好动和好奇心强等特点，因此，小学语文教师在进行识字教学时必须要把握住他们的个性特点和认知规律，创设趣味十足的识字情景，激发低年级小学生的识字兴趣。

首先是通过谜语创设识字教学情景。猜字谜是学生非常喜欢的一项活动，我们教师可以引导学生通过猜字谜的形式来活跃学思维，提高记忆效率。比如在引导学生识记“坐”时，我们教师可以引导学生猜测如下谜语：两个人在土上。比如在引导学生记忆“小”字时，我们教师可以引导学生猜测如下谜语：中间一条钩，两边都有一条小鱼在蹦蹦跳。当然有的学生能猜出来，有的学生猜不出来，猜不出来也没有关系，等学生知道谜底后，他们会有豁然开朗的感觉。还比如部编版小学语文教材中的《猜字谜》：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。这个字谜非常有趣，并且形象地解释了“秋”字的含义，学生通过这个谜语就能很好地将其识记。

其次是通过认字儿歌创设识字教学情景。我们都知道，让学生死记硬背生字是非常困难的，但是让学生记忆儿歌却是一件比较简单的事情。我们教师可以引导学生在轻松、欢快的儿歌情景中识记生字。比如这个儿歌：一人大，二人天，天子出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。在这个儿歌中，学生可以形象地认识一、人、大、天、夫、夹、来，等生字。比如部编版小学语文教材中的《姓氏歌》：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。……几句话的儿歌中就包含了李、张、胡、吴、徐、许等多个生字。还比如在引导学生辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字时，我们教师也可以把学生带到欢快和韵律感比较强的儿歌中：有水河水清，有日天气晴，有目大眼睛，有言说声请，有心好交情。通过这些朗朗上口的儿歌，学生们会比较轻松地将其识记和辨认。

再次是通过多媒体课件创设教学情景。现代化的多媒体技术可以有效地将生字的音、形、义等知识点呈现出来，并为学生创设直观、形象的教学情景。例如教学《一个接一个》中的“过”字，我们教师可以通过多媒体课件展示该字的拼音与读音，通过多媒体课件展示该字的田字格中的半包围结构，展示这个字的组词以及运用。通过多媒体课件中全方位的展示，引导学生将其识记住。

二、 拓宽识字范畴，培养学生的识字能力

识字教学中，我们教师要采取多种措施来拓宽学生的识字范畴。

首先，是通过游戏活动。小学生都非常喜欢玩游戏，他们往往能够全身心地参与游戏活动中，并乐此不疲，我们教师可以设计一些游戏活动，寓教于乐。比如我们教师可以设计“你说我猜”的游戏活动。就是教师抽取一名学生站到讲台上，假设这名学生叫作学生A，教师把写有词语的木板展示给学生A，并且只有学生A能够看见，假设学生A看见的词语是“青蛙”，那么学生A就要用语言将其描述出来，描述的过程中不能出现青或蛙，也不能出现同音字。学生A可以这样说“这是一个小动物，在田地里捉害虫的，它小时候叫小蝌蚪”。说到这里，相信其他同学很快就能明白学生A说的是青蛙。教师可以让全班学生依次轮流扮演学生A的角色，也可以将全班学生分成若干组，进行小组竞赛，看看哪个小组在规定的时间里猜到的词语最多。我们教师还可以设计“拼星星”的游戏活动，就是教师在课前准备多张星星卡片，然后在星星的一边写上生字，在星星的另一边写上拼音，然后不规则地将星星卡片剪成两半，并把这些星星卡片发给学生，让学生重新把这些剪开的星星卡片拼起来，教师可以给学生们设置时间，看看哪个学生在规定的时间里拼出的卡片又多，准确率又高，教师要对表现优秀的学生给予奖励。

其次，是通过多媒体课件中的电子阅读。我们都知道，阅读可以增强学生的视野，可以陶冶学生的情操，可以启迪学生的思维，更重要的是，阅读还可以增加学生的识字量。而且现代社会背景下，我们教师可以通过搜索引擎从网络这个巨大的宝藏中找寻适合小学生阅读的童话故事、童谣或者幽默小笑话，然后将其以电子课件的形式展示在学生面前，引导学生联系上下文认识生字和新词。

再次，是通过学生有意识地进行生活积累。比如学生们在上下学途中看到的广告和商铺上的招牌；比如家长们买回家里边的商品的说明书；比如超市里物品的名称；比如学生们食用的食品包装袋上的生字；比如家长们可以将家中所有物品都贴上名称标签，像沙发、电视、冰箱、洗衣机，等等。在日常的生活环境中一点一滴地给学生渗透，相信日积月累之后，学生的识字能力会有很大的进步。

最后，是通过个人竞赛，帮助学生强化记忆。我们教师可以通过竞赛的方式调动学生识记生字的积极性。比如教师可以在多媒体课件中出示尽可能多的学生学过的生字的拼音，然后给学生规定时间，看看哪个学生在规定的时间里根据拼音写出的生字既多正确率又高。我们教师要将学生第一次的成绩记录下来，然后再次比赛，第二次是要评选出进步最大的学生，比如第一次时学生写对的生字是15个，第二次写对的生字是20个，那么5就是该生进步的成绩，谁的进步成绩最大，谁获胜。一个是班级学生的纵向竞赛（学生与其他学生比），一个是班级学生的横向竞赛（学生与自己比）。通过不同的竞赛形式，促使学生不断地提高识记生字的能力。

综上所述，在低年级的识记教学中，教师千万不要包办、代替，更不要急躁，要相信学生，鼓励学生，帮助学生，引导他们掌握更多的识字规律和方法。

参考文献：

[1] 徐艳伟.低年级识字教学存在的问题及改进建议[J].小学教学参考，2015（7）.

[2] 田小千.快乐识字，识字快乐——低年级识字教学之我见[J].亚太教育，2015（20）.

[3] 王桂珍.浅议低年级有效识字教学方法[J].课程教育研究，2015（24）.

作者简介：贺萍萍，广东省珠海市，广东省珠海市香洲区第十六小学。