高中班主任班级管理工作的常见问题和突破

邱会莲

摘 要：高中班主任作为教学活动的组织者和引导者，对学生的学习和成长起着至关重要的作用。班主任在班级管理中应采取以人为本的管理策略，对学生进行道德教育和思想教育，促使学生的全面发展。

关键词：高中班主任；以人为本；管理策略

高中阶段是学生学习任务繁重的阶段，班主任对学生的学习和成长要着重关心，要采取以人为本的管理策略，使学生体验到高中学习的乐趣和氛围，使学生在自信中健康成长，发掘自身的潜能。

一、高中班级管理方式存在的弊端

在以往的高中班级管理中，班主任常常忽略了学生的自身价值，在班级管理中只会以教育价值为主。学生的自身价值与教育价值在管理中不会发生冲突，彼此有着紧密的联系性，并不是孤立存在的。只有学校与学生之间的价值实现共存，才能达到双赢的目的。因此，对于高中班主任而言，要想实现学生的个人价值，促使学生健康发展，必须实行以人为本的管理理念。而在现实的班级管理中，班主任并没有落实以学生价值为首要的管理因素，没有实现学生的自身价值，不利于学生的成长和学习。

受传统教育的影响，一旦集体利益与个人利益之间发生冲突，个人利益必须服从集体利益。班主任在管理班级时，基本采用这种管理模式，忽略了学生的个性发展。而这种管理模式是不符合教育目标的，会扼杀学生的个性，无法让学生形成自身的个性优势。

在传统管理理念下，思想政治教育发挥着关键作用。其可以对学生的学习和成长进行监督，约束学生的行为。然而，思想政治教育忽略了学生成长时期的心理问题，影响了学生的心理健康成长，离以人为本的管理理念越来越远。

二、以人为本理念下的高中班级管理策略

1.尊重学生

尊重学生的个性与人格。尊重学生，首先就要尊重每一个学生的人格，对于高中班主任而言，就要尊重差生的人格尊严。由于后进生长期形成的自卑心理，很容易影响学生的健康发展。因此，班主任要对学生一视同仁，给予后进生学习上和生活上的关怀，从内心深处接纳他们，尊重学生的人格，使学生感到人与人平等。

对高中生进行教育管理，班主任就要让学生感受到自己的真诚，让学生坦然地接受自己。对于有缺点的学生，班主任应在尊重学生的人格和自尊的前提下，对学生进行教育。热爱学生，也是师德的重要表现，对学生的关怀要全身心地投入。班主任应以平等的眼光对待学生，以自身积极的实际行动与学生进行面对面的交流。在师生之间的情感交流中，转化学生对待班主任的态度，使学生感受班主任的关怀。尊重学生、理解学生是取得良好教育的基础和保证。

2.理解学生

理解学生，就是要理解每一个学生的思想和行为。在高中班级管理中，班主任要积极参与学生的交流，并适当地进行换位思考。对于高中生而言，对待学生不能要求太过严苛。班主任應积极地了解学生的思想和行为，不要总是为学生设定许多规矩，要注重引导和包容，让学生学会接受和理解。因此，班主任在教育时要正确地理解学生的思想和行为，通过观察等多种形式了解学生，不断优化班级管理。

例如，班里有个男生上课总是睡觉不学习，但是通过观察我发现，他很聪明。于是我把自己的经验告诉他，要求他一节课认真听80%的时间，争取明白50%的内容即可。刚开始他只能坚持听60%的时间，但是成绩就从倒数进步到班级25名，这给他树立起极大的信心。后来他的学习成绩不断提升，现在已是班级总成绩第五名。从这个例子可以看出，教师要站在学生的角度思考问题，真心地与他们交流，帮助他们重拾学习的信心。

3.信任学生

信任学生，就是要信任每一位学生的力量和价值。高中生正处于身心快速发展的阶段，学生的智慧和才能发展需要积极的环境和条件。班主任应为学生创造良好的学习和成长环境，不断激发学生的学习热情和责任感，让学生认识到自身的目标价值和个人能力，并通过不断努力实现自身的目标价值。

一个人成长的关键在于自信。想要增强一个人的自信，就要让他得到其他人的赏识。人性中最本质的需求就是渴望得到别人的赏识和尊重，所以在教育学生时，班主任要充分信任学生，不能偏心。如果班主任只赏识学习成绩好的学生，只看到这些学生的长处，对其赞赏，看不到其缺点和短处，采取放纵态度，而对于学习成绩不好的学生采取放任不管的状态，否定其价值，这样的方式只会使学习成绩好的学生逐渐堕落，学习成绩不好的学生自暴自弃。所以班主任要赏识和信任每个学生，挖掘学生的潜能，使学生获取意想不到的成功。

高中班主任在班级管理中的任务是琐碎的，但对每位学生的发展都是至关重要的。班主任要对学生进行细致入微的观察，有着对待朋友般的关爱和理解，帮助学生健康成长。班主任应因材施教，善于观察、理解学生，与学生之间相互配合，相互激励，相互宽容，促使学生健康发展。

参考文献：

[1]戴拓苏.基于以人为本的高中班级管理模式研究[J].时代教育，2016（2）：168.

[2]张微.高中班级管理如何体现“以人为本”[J].华章，2017（3）：215.