运用“班班通”构建初中物理高效课堂

摘 要：随着科技水平的快速发展，更多的信息技术逐步运用到了教育教学当中。“班班通”的应用在优化教学过程的同时，也方便了学生对知识进行深层次理解和分析，并且极大地丰富了教学内容，减轻了教师的教学压力。新课程改革背景下，广大教师注重追求高效、活跃的课堂教学氛围，而“班班通”实现了信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方法的变革，最终促进了学生的良好发展。本文将以运用“班班通”构建初中物理高效课堂为主题，简要阐述教学策略。

关键词： 班班通；初中物理；教学策略

“班班通”作为一种新兴的基础教学设施，深受广大教育工作者的关注和喜爱，同时，在课堂中也取得了显著的教学成效。所以，在初中物理教学中，教师应不断创新和完善自身的教学体系，将“班班通”完美地融入教学中，充分调动学生对物理知识的学习兴趣，对物理难点知识进行详细的分析和掌握，引导学生养成良好的物理知识学习习惯，进而打造高效的初中物理课堂。

一、明确初中物理“班班通”教学目标

在初中物理教学中采用“班班通”教学，任课教师需要充分了解其优势，把握好课程教学目标：第一，营造良好的物理学习氛围，充分调动学生对物理知识的学习动力和积极性。在初中物理教学过程中，大部分物理知识都是抽象的，具有逻辑性和推理性的特点，学生在理解物理知识的过程中存在一定的困难和障碍。所以，教师利用“班班通”教学，通过多媒体教学设备，以视频、声音的形式向学生进行物理知识的展示，进而将抽象的物理知识实体化，促进学生对其进行深层次的理解和掌握。同时，将相应的物理概念转化为生动的画面，有效降低物理知识理解和学习的难度，激发学生对物理知识的学习兴趣。第二，对物理实验进行清晰、详细的展示，提高物理实验教学的效率。在物理知识的学习过程中，对物理实验的掌握是必不可少的过程。物理概念和公式都是由物理实验进行验证的，可以通过“班班通”设备来引导学生从物理实验中对物理知识进行本质上的了解和掌握，培养学生对物理知识的运用能力。在初中物理实验教学过程中，存在相应的实验需要花费大量的时间和精力进行展示，但是初中物理教学时间有限，通过采用“班班通”的教学方法，将物理实验中等待的部分进行省略，不断提高物理实验教学的效率。第三，利用“班班通”的教学方法，引导学生形成问题意识，进而提高学生对物理知识自主学习和探究的能力。在初中物理教学中，教师利用多媒体向学生展示相关的物理知识，引导学生提出问题和疑惑，进而鼓励学生通过已学的物理知识进行解答，同时增加师生之间的交流，教师向学生提供物理問题解答和思考的方向，提高学生对物理知识的学习效率。另外，教师利用多媒体教学设备，实现对教学内容的拓展，引导学生物理知识学习的方向，使学生对物理重点知识进行详细的理解，进而构建高效的初中物理课堂。

二、把握初中物理“班班通”教学特征

“班班通”教学体系是科学技术发展的产物，要在初中物理教学中运用，教师需要对其进行准确定位，其只是物理知识教学过程中的辅助工具，促进学生对物理概念和重点知识的理解，不可以舍本逐末对“班班通”进行大量运用，避免出现多媒体教学设备代替教师教学的现象。所以，在初中物理教学过程中运用“班班通”教学，教师需要对以下几点给予重视，避免弄巧成拙。

第一，确立“班班通”的辅助地位。“班班通”在对物理信息和知识进行识别、分析和展示的过程中具有巨大的优势，但是其只是物理教学过程中的辅助工具，同时，班班通不能够实现与学生之间的沟通和交流，所以教师需要将学生放在物理教学的主体地位，利用“班班通”来促进学生对物理知识进行高效的学习和掌握。

第二，保证“班班通”运用的科学合理性。在初中物理教学过程中，教师经常通过对物理教学课件进行颜色补充来吸引学生的学习兴趣，但是在相关物理知识的教学过程中，不能进行不合理的颜色填充，避免造成学生对物理知识理解上的误解。比如，在关于光的入射、反射、折射知识的教学过程中，教师经常利用多媒体设备向学生展示光反射的过程，促进学生对反射的知识点进行详细掌握，但是在教师对多媒体利用不当的情况下，将入射光和反射光运用不同颜色进行展示，就会将学生引入误区，导致学生产生当光进行反射时颜色会发生变化的观念。所以，教师在“班班通”的运用过程中，需要科学合理、严谨地进行展示，向学生生动形象地展示物理现象发生的过程，达到理想的教学效果。

第三，提高“班班通”的实用性。在初中物理教学中，当教师对运用多媒体教学设备形成习惯时，就会大量使用来减轻自身的教学压力，进而忽视了“班班通”的实用性，导致画蛇添足。除此之外，教师利用多媒体向学生展示整节课堂物理知识点的总结，逐渐形成填鸭式的教学方法，降低了初中课堂教学质量。在运用班班通教学的过程中，加强对注意事项的关注，充分发挥其教学优势，实现初中物理高效课堂的构建。

三、优化初中物理“班班通”教学实践

1.运用“班班通”开展课程教学

在学习初中物理知识的过程中，很多时候需要学生根据相应的物理现象进行联想，对学生思维的发展具有较高的要求，教师要运用“班班通”的教学方法，将抽象的物理知识实体化，促进学生对物理知识的理解。比如，在电磁感应现象的讲解过程中，教师首先引导学生根据对物理教材的阅读和分析，对电磁感应现象进行简单的了解，然后运用多媒体教学设备向学生展示，通过相关物理视频让学生对感应电流方向的判断方法进行详细掌握，生动地展示导体作切割磁感线的运用过程，引导学生与磁场的方向进行联系，进而掌握感应电流方向判断的方法和技巧，促进学生对物理重点知识进行高效学习和运用。另外，在电流知识的教学过程中，电荷的定向运动形成电流，学生不能对电荷运动过程进行直观的了解，进而不明白电荷运动的原因，降低了物理知识的学习效率。教师可以利用多媒体教学设备，向学生清晰地展示电荷运动的过程，以及对电荷定向运动的原因进行分析和讲解，引导学生从本质上对物理知识和现象进行熟练的掌握。除此之外，教师可以运用“班班通”对典型的物理习题进行讲解，拓展学生对物理问题的思考方向，同时引导学生对物理习题的解答方法和技巧进行掌握，提高学生的物理解题能力。

比如，典型的“声的传播”例题：某人站在两座大山之间大喊一声，他听见两次回声之间的间隔为两秒，两座大山之间的距离为一千米，分别求解此人与两座山之间的距离。在此题的讲解过程中，教师可以运用多媒体教学设备，向学生展示平面的物理模型，进而利用箭头来表示声音传播的过程，引导学生形成清晰的解题思路。然后，教师可以将学生进行合理分组，根据展示的平面物理模型，对物理问题进行分析和探讨，形成一个完善的解题思路。最后，小组内推荐一位学生代表，在黑板上进行解题步骤的展示，其他学生对黑板上展示的过程进行分析和思考，指出自己不理解的地方。教师根据学生对物理问题解答步骤的展示，以及提出的物理疑问，对学生的解题步骤进行补充，指出其在物理问题思考过程中的漏洞，引导学生有针对性地学习和改正，进而不断提高学生的物理问题解答能力，提高初中物理课堂教学质量。

2.运用“班班通”开展实验教学

在初中物理教学过程中，教师向学生展示相关的物理实验，引导学生对物理实验的过程进行掌握，理解每个实验步骤所蕴含的物理知识，逐渐将物理理论知识与实验相结合，提高学生对物理知识的运用能力。在初中物理实验讲解过程中，部分物理实验需要复杂的物理器材来实现，并且要用较长的课堂时间，进而出现教师对物理实验展示忽视的情况。所以，教师可以运用“班班通”教学方式，以视频的形式向学生展示物理实验过程，根据相关物理实验的内容和步骤，向学生提出相应的物理问题，不断丰富物理课堂的教学内容，同时引导学生拓展自身的思维。在物理实验重点步骤的展示过程中，教师可以暂停播放，引导学生以小组的形式对物理实验步骤进行探究学习。比如，在匀变速直线运动的研究实验中，教师利用互联网对其实验视频进行筛选和收集，在物理实验课堂中进行展示。然后，教师可以让学生了解该物理实验的目的和实验原理，运用打点计时器来测定匀变速直线运动的加速度。最后，对具体的物理实验步骤进行详细分析，教师可以向学生提出相应的物理问题，引导学生对物理实验步骤进行自主学习和探究，不断提高学生的物理实验能力。例如，在实验过程中，为什么先接通打点计时器的电源，为什么打点计时器稳定工作之后再释放小车。教师可以引导学生从实验误差的角度进行分析，培养学生在物理实验过程中严谨的态度。当打点计时器在纸带上打出相应的点时，教师可以向学生展示各个点之间的距离，引导学生自主完成物理实验中小车加速度的近似求解，让学生熟练掌握加速度的求解方法和技巧，进而提高初中物理实验课堂的教学质量。

最后，在初中物理习题中，有一定数量的习题是以相关的物理实验为中心，考查學生对物理实验步骤的理解程度。所以，在运用班班通的教学方法向学生讲解物理实验过程后，教师可以向学生提供相应的物理习题，引导学生根据在物理实验学习中掌握的知识点，自主解答，进而强化学生对物理知识的掌握程度，提高学生的物理素养。

四、结语

在初中物理课堂中，教师将“班班通”设备融入教学过程中，不仅需要对班班通的教学优势和特点熟练掌握，还要避免运用过程中可能出现的问题，通过对重点内容和习题的详细讲解来拓展学生对物理问题的掌握能力，继而打破传统物理教学的局限性。“高效课堂”是新课程下初中物理教师面对的重要课题，利用好“班班通”教学设备必然会取得理想成绩。

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作者简介：王伦飞（1989— ），男，贵州惠水人，二级教师，研究方向：“班班通”在教育平台中的运用。