高中学生财经思维的培养初探

王大川

摘 要：随着高中阶段教學课程改革的日渐深入，财经思维也逐渐融入高中阶段的课程当中。随着经济活动与日常生活的贴近，高中阶段对于学生财经思维模式的培养就显得较为重要。在此背景下，我国财经类教育也迎来了新的发展机遇，培养学生参与经济生活的能力显得尤为迫切。为此，本文着重对高中生财经思维培养的必要性进行了分析，并给出了具体的实施建议，期待财经思维的培养可以在高中阶段得到更大范围的普及。

关键词：高中生；财经思维；财经知识

一、高中阶段培养学生财经思维的必要性

1.全面落实国家素质教育的必然要求

在新课程改革的过程中，素质教育不断普及，学生的思维创新能力得到了极大的提升。因此，在高中阶段对学生的财经思维敏感度进行培育便显得极为重要。但是，长久以来，高中阶段的教育采取填鸭式教学方式，极易使学生形成惯性固有思维，这样的背景，很大程度上抹杀了学生举一反三的能力，而财经思维的培养便很难长久下去，抑制学生创造性思维的同时，也使得国家素质教育的目的并不能得到很好的贯彻落实。

2.国家社会发展的必然要求

财经类思维在现实生活中无处不在，一定程度上也加快了人们生活水平的提高。为此，对于高中生财经思维的培养不仅可以发散学生的思维，帮助学生快速适应学习环境，同时还对高中生未来生活以及求职都有极大的帮助。在财经思维能力培养中，重要的一个环节是打破传统的思维定势，激发学生的创新能力。通过这样的方式，发散学生的思维，融会贯通之后可以进行逆向思维的解析，进而帮助高中生可以更快地解决问题，无论是对学生的现在还是将来，都极具意义，并使他们在未来的工作或者生活中游刃有余，从而为社会创造更大的效益。

3.建设创新型社会的必然要求

建设创新型社会，离不开对建设祖国各类人才创新意识的培养。创新意识是主体主观能动性及创造观念的集中展示，是一种思维领域的对自我定位、认识以及价值的一种定势。在这种情况下，创造性思维的形成都是通过主体的自我意识进行支配的。强有力的自我意识会形成主观能动性以及创造性思维。为此，在创造性财经思维的教学中，建设创新型社会便要求教师以培养和提高学生的创新思维能力为关键点，以培养高中生的创造性思维能力为最终目的。在这样的方式下，学生主体意识逐步形成，在之后的财经思维培养中，便可做到自主探究与学习，进而激发出自身的创造意识，并在不断的学习中形成自己独有的思维模式。

二、培养高中学生财经思维的途径

1.善于挖掘课本财经知识，使学生积极投身社会实践活动

现今，在高中教学中，首先要使学生对于课堂上所涉及的财经类知识进行掌握，对于那些涉及财经类知识的课程或者实践应充满浓厚的学习兴趣，保持饱满的学习状态。在这样的条件下，才能不断激发学生对于财经知识的累积以及财经思维的构建，并且可以在之后不断接触的过程中达到两者的相辅相成与互为补充。为此，学生可依据不同科目所对应的内容整理出属于自己的财经思维逻辑，并达到举一反三的效果。在这样的背景下，逐渐培养学生对财经类知识的兴趣，并为今后的学习打下坚实的基础。

2.改变原有的学习方式，变被动为主动，掌握各类知识

高中财经知识以及教育教学内容大多建立在高中生现有的知识课程的基础上。高中学生应积极变被动学习为主动学习，遇到难以理解的财经类问题，可多寻求教师帮助，及时解决。经济类知识本就枯燥乏味，这对高中学生的理解造成一定阻碍。为此，在掌握财经类知识的过程中，学生首先要有足够的好奇心，将好奇心在培育财经思维的过程中不断放大，同时还应善于挖掘自己身上的闪光点，取长补短，最终做到真正理解与消化难点概念，通过不同的方式最终实现财经思维的形成。

3.善于进行情景式教学，助力财经思维提升

随着现阶段教育改革的日渐深入，情景式教学模式也日渐渗入高中阶段的教学中。由此，高中学生要善于利用情景式课程的优点，将理论知识运用到实践生活中。高中学生应充分结合现有的生活认知，依据实际教学活动，灵活处理课堂中所涉及的财经类知识。与此同时，学生也要善于身临其境地进行“角色扮演”。任何实际生活总离不开经济视角，本就自带生活特征的财经问题就更容易将实际生活与课本知识进行融合，在这样的方式下，学生才能更充分地体验到财经思维的各类思想意识。

综上可知，高中阶段是培养学生思维方式的重要阶段，高中生要在不断学习的过程中，深挖财经类知识，并通过持续不断的经验总结，形成自己的独特思维模式，根据自己的人生观、世界观，判别课堂上涉及的各类经济财政类信息，并最终形成独属于自己的财经思维体系，并在财政学习与财政思维能力形成的过程中做到学有所成，学有所用。

参考文献：

[1]刘红磊.创新思维培养初探[J].决策与信息：财经观察，2008（6）：166.

[2]李婉莉.职业高中学生数学思维能力培养初探[J].好家长，2014（30）：123.