中考英语单项填空试题研究分析——以2016～2017部分省市中考卷为例

刘瑞莲

（英语周报社，山西太原 030006）

引 言

单项填空题是中考英语试题中常见的一种题型，旨在考查学生在一定的语境中运用语法、词汇等知识的能力。因为其测试覆盖面宽，信度高，其设计也是一项技术性很强的工作[1]，因此在中考中继续使用。

2016年，教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》指出，初中毕业考试和高中招生考试将合二为一。有关专家指出“两考合一”，本身意味着中考命题总体难度的降低，但是对命题的科学性和考试效能提出更高要求。为此，多角度、全方位地加强中考命题质量的持续研究，将有助于考试改革的推进。而作为中考题型之一的单项填空题，必然是研究的重点之一。在以往的对单项填空题的研究中，对于使用范围相对较广或人数较多的省卷和直辖市的中考试题中的单项填空题的研究很少，对其历时研究就更少。

为了更好地了解中考单项填空题的特点，本文将对2016～2017年30套省市级中考英语命题卷的单项填空题进行历时分析，以期为初中英语教学和该题型的命制提供一些参考或启示。

一、试题分析概况

依据国内外英语测试教程[2]、英语课程标准以及2016～2017年省市英语考试说明，本文以课标为主要参照，从试题数量、话题、功能、考点、语境等指标对单项填空题进行分析。考点的确定主要依据课标中“附录1 语音项目表”“附录2 语法项目表”，参考辜向东和李洁、李洁和高晓莹开发的评估单项填空题分析框架[3]并结合试题的实际，共确定了21个。对于试题的选择，主要采用使用范围相对较广和使用人数相对较多的省、直辖市进行抽样的方法，一共收集了30套试题（每年各15套，其中省级试题11套，直辖市4套）。试题的分布如表1、表2所示。

表1 单项填空试题区域分布及数量

表2 单项填空试题考点

二、试题分析内容

1.试题数量（表3）

表3 试题数量

从总体上看，个别省市的题量在2017年有一定的变化。例如，重庆A卷由20题减少为18题；河北、吉林、宁夏卷均由15题减少为10题，陕西卷取消了此题型。这从一个侧面反映出，单项填空题在中考英语试卷中的比重有逐年减小或取消的趋势。

2.话题

表4是这两年话题分布情况，覆盖课标的24个话题。涉及数量最多的依次是人际交往、家庭朋友与周围的人、学校、日常活动、计划与安排、文娱与体育、个人情况、旅游与交通、个人兴趣、世界与环境，共计295道，约占题目总数的73%。换言之，学生很熟悉这些话题，这种来自实际语言交流的自然篇章不仅可以为考生提供一定的语境，也保证了试题的真实性[4]，有利于考查学生在实际情境中运用特定语言形式表达意义的能力，体现了语言知识为交际服务的工具性原则。

表4 话题分布情况

续表

另外，话题也体现了英语的人文性，将考查学生对词汇、语法等的掌握情况与对学生综合人文素养的培养有机结合起来，寓教于考。例如：

★—What a bad day！

—Everyone has one of those days when ______ goes right.

A. nothing B. anything C. everything D. something

3.功能意念

语言的使用本身就是在表达和传递某种目的，即语言的功能。对于功能意念划分，本文遵照就近原则，即以考点本身（语法、词汇、交际用语或语音）所表达的功能意念为参照，在无法确定的情况下，依次转向分析考点所在的小句或整个语境，如表5所示。

表5 功能意念划分

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表5是考点表达的功能意念分布情况：覆盖了课标中所有功能项目。其中，态度、社会交往、逻辑关系、时间等功能出现的频率最高，一共涉及312道题目，占总题数（2道单词辨音题除外）的78%。这在一定程度上表明此题型引导了外语教育中重视培养学生健康人际交往关系的德育功能。

4.考点（表6）

表6 考点

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表6是考点分布情况。从结果来看，几乎涵盖课标中“学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识”。其中，时态、固定搭配、动词等前9种考点所占比例较大，所占题目为282道，占比约为70%。对时态的考查覆盖了初中阶段的六种，其中又以对现在完成时的考查比重最大(19题)，约占时态题的39%。动词是英语学习的重点，需要说明的是，这两年在对动词的考查中存在考点组合的情况，共22题，占比5%。组合的模式为“时态+语态”，考查形式为三类：一般将来时被动语态、一般现在时被动语态（两者各约占考点组合题的23%）、一般过去时被动语态（12题，约占考点组合题的55%），增加了考查的灵活性，更好地体现了试题的梯度，并有效地考查了学生的综合语言运用能力。

在考点方面，试题总体覆盖全面又有所侧重，体现了中考学业水平测试功能和选拔功能。

5.语境

（1）题干语境设置形式。表7是该题型的语境设置形式：单句和对话。单句类明显多于对话类（68.3%），平均词数为13词，题干总体上是在有限的语料中给出相对较多的信息，发挥了语境的作用。另外，128道题的题干为对话或是对话中的一个语句，约占总题数的32%，使得语境在解题中的作用大大提高。题干总体上提供了有效的语境，显示所考条目适用的语言环境，同时对其他选项的可能性加以限制[5]。

表7 语境设置形式

（2）题干语境语料。试题语料涉及面广，一些具有时代气息的词汇出现在题干中，给人一股清新的气息。同时，与考生的学习生活比较贴近，不会使得考生陌生。 例如，二胎政策（河南1621，重庆A1630）、动物保护（安徽1636）、中国文化（天津1635，安徽1643，山西1617，福建1729，吉林1739）、中国梦（云南1623）、机器人（云南1627，广东1630）、国产C919成功试飞（北京1729）、朗读者（The Reader）（福建1734）、中国诗词大会(Chinese Poetry Conference)（云南1721）、香港回归20周年（福建1730）、彩色跑（the Color Run）（福建1726）、金砖峰会(the Brics Summit)（福建1723）、“一带一路”峰会（the Belt and Road Forum）（福建1722）、共享单车（sharing bikes）（云南1731）等。这从一个侧面给我们启示：在平常教学过程中，教师要引导学生不只注重对基础知识的学习与掌握，同时也应该关心我们的传统文化以及国家时事新闻或热点问题，扩展对社会的认识，扩充知识面。

三、讨论

综上所述，这两年的单项填空试题在一定程度上实现了“两考合一”的效能。这主要体现在对传统学业检测类考试的功能中，部分兼顾了高中选拔性考试的功能。

试题覆盖课标的所有话题，同时又聚焦于学生非常熟悉的如人际交往、家庭朋友与周围的人、学校、日常活动、计划与安排等。这些熟悉话题的选择，有利于降低学生的考试焦虑，发挥他们应有的水平。

试题既考查了课标规定的语言功能，又聚焦于态度、社会交往、逻辑关系和时间功能等，这在一定程度上有助于促进外语教育的工具性和人文性功能的实现，培养学生的交流能力和人文素养。

试题的考点几乎涵盖初中阶段需要掌握的内容，同时又侧重于对时态、固定搭配、动词、形容词、连词、交际用法等方面的考查，兼顾到学业水平考试和选拔考试的双重功能。另外，在对这些考点检测的同时也兼顾到语言的基本功能，培养学生理解并用语言来和他人进行交流、得体表达自己态度的能力等。

语境设置集中于单句类题目，多达68.3%，相对而言难以让学生体会语言的完整性和真实性。而采用相对完整语境的对话形式来考查的题目数量相对较少，占比31.7%。

从试题的命题规范[6]来看，现有的试题质量还有进一步提升的空间。某些试题的选项设置不够简洁，影响了测试的科学性。例如：

—Andy, I wonder ______ the new sports cloths.

—Of course by credit card.

A.what you paid for B. how you paid for

C. why you paid for

本题三个选项中的you paid for完全一致，应直接放入题干，不仅节省字眼，也使考点更为突出。

四、对今后教学和命题的建议

在试题的命制方面： 第一，保证该部分试题称谓的一致性，以便语言测试知识的传播。比如，有些省份叫单项选择，有些叫单项填空，其实都是一样的内容。第二，提供相对完整的语境。语言的使用离不开完整、连贯的语篇，在语篇中命制题目考查学生的语言知识将成为必然和发展方向，以考查学生能否通过上下文的理解来初步运用语言知识的能力。第三，题干语料应尽量与中学生的心理、年龄及生活经历相近，同时兼顾时事或热点问题，注重语言的地道性和准确性。第四，加强试题编写规范性的同时，保证试题考查的均衡性和梯度性，以实现“两考合一”的考试效能。这样做的目的在于提升试题质量，较为全面地了解学生对语言知识的掌握情况，让不同水平的学生都有适合自己的题目来做，从而更有效地考查学生的语言能力。

结 语

鉴于以上分析，教师在教学过程中应夯实基础知识，明确重点，在引导学生打好基本功的基础上，重视学生对时态、固定搭配、动词、形容词、连词、交际用法、代词、宾语从句、名词等的掌握。与此同时，鼓励学生接触除课本之外的不同英语语料，关心我国传统文化及新闻时事等，拓宽知识面，从而不断提高在各种语境中正确得体地使用英语的能力。

[参考文献]

[1] Heaton JB. Writing English Language Tests 英语测试[M].北京：外研教学与研究出版社,2000:55.

[2] 李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社,1997:44.

[3] 李洁,高晓莹.2007年高考英语全国卷与各省市自主命题卷单项填空题评述[A].辜向东.高考英语全国卷与各省市自主命题卷共时与历时研究[C].成都：四川大学出版社,2008:24.

[4] 刘润清,韩宝成.语言测试和它的方法（修订版）[M].北京:外研教学与研究出版社,2000:73.

[5] 武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京:外研教学与研究出版社,2002:22.

[6] Brown JD, Hudson T. Criterion-referenced language testing[M].Cambridge:Cambridge University Press,2012:103.