中考改革下英语中考命题质量研究<br/>——以2017重庆A卷为例

中考改革下英语中考命题质量研究
——以2017重庆A卷为例

2018-06-29段京亮彭康洲

名师在线 2018年9期

段京亮，彭康洲

（1.英语周报社，山西太原 030006；2.重庆师范大学，重庆 401331）

引言

2016年，教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》指出，初中毕业考试和高中招生考试将合二为一，到2020年左右，初步形成新的基于初中学业水平考试成绩，该成绩将和综合素质评价一起，成为高中阶段学校招生考试录取模式。有关专家指出，“两考合一”本身意味着中考命题总体难度的降低，但是对命题的科学性和考试效能提出更高要求。为此，多角度、全方位地加强中考命题质量的持续研究，将有助于考试改革的推进。

一、命题质量分析指标

依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称课标）[1]、2017年重庆市中考英语考试说明以及国内外英语测试教程和语言测试内容效度研究文献，本研究制定了《中考英语试题质量分析指标》（2017重庆卷）。分析框架的要素有话题、体裁、功能意念、语境设置、考查的语言形式、语言技能、话轮、设题形式、分值、语篇的易读度、考点间距、考点层次、言语功能等。2017年重庆市中考英语考试范围参考课标规定的第五级要求的内容，所以本研究在分析时会参考课标要求，同时根据分析框架进行试题质量分析。

二、试题内容分析

1.语言知识

语言知识的考查主要通过单项选择、完形填空、口语应用、完成句子和短文填空五种题型来实现，一共有46道题目。本研究拟从话题选择、考点体现的意念功能（短文题除外）、考点分布、语境设置、考点层次等方面来分析语言知识题。

（1）话题选择。从表1话题的分布情况来看，语言知识题的考查在一定程度上可以引导学生用英语理解人际交往以及家庭、朋友与周围的人的关系等内容，树立正确的人际交往观念，培养得体的言语行为。

（2）非短文题的考点体现的功能意念。从表2可知，语言知识题的考查重点关注培养学生的时间观念、正确得体的社会交往表达及正确的态度表达方法等。

（3）词汇、语法和交际用语的考点。从表3语言知识题考点的分布情况来看，语法题（22题）和词汇题（18题）的分布比较均匀。从这个角度来讲，语言知识题目具有良好的内容代表性和覆盖面，其内容效度比较理想。

表1 语言知识题涉及的话题类型及题目数量

表2 非短文题的考点体现的功能意念的分布

（4）语境设置类型。从表4可以看出，语言知识题一方面重视在非语篇语境中考查语言知识考点，以保持试题的容易度；另一方面，通过语篇语境的题目增强试题的区分度。

（5）语言知识的考点层次。考点层次指考生在作答一道题时，按常规需要处理的语言信息单位。本研究结合语言知识和词汇考查的题型，将其分为四个层次：单词层次、词组层次、句子层次和语篇层次。

表3 语言知识题考点的分布情况

表4 语言知识题的语境设置

表5 语言知识题的考点层次

从表5考点层次的分布情况来看，语言知识题的考点具有很好的层次性。

2.听力

听力试题采用听句子选答语、听对话和问题选答案、听对话选答案、听短文选答案的形式。从题目数分布来看，认知负荷较大的短文（4题）和长对话（4题）的题目数较少，而认知负荷较小的单句（6题）和短对话（6题）的题目数较多。这保证了听力试题整体上的难度平衡、适中。换言之，听力试题可能在整体上会显得比较简单。

（1）听力材料的话题（表6）。

表6 听力材料的话题及题目数量

（2）听力的考查技能。从表7来看，听力试题以理解具体信息的能力为主，涉及少量的简单推断题，没有主旨大意题和意图观点题。从这个角度来讲，听力技能的考查没有完全覆盖所有技能，那么在一定程度上，其内容效度会受到影响，可能无法准确全面地考查学生已经学过的技能。

表7 听力考查的技能分布

3.阅读

阅读题一共有5篇文章19道题目。这5篇文章大多是学生熟悉的话题，其体裁分别为记叙文、说明文、议论文（2篇）和描写文，设题形式分别是选择填空和简答题。本文重点分析这5篇文章的长度、考查技能以及题目和原文的对应关系（主要指题干和原文的对应关系）。

（1）阅读文章长度。从表8来看，D篇的题目长度占总长度的40%，而任务型阅读的题目长度占总长度的比例为19%。这说明，记叙文阅读更能有效地考查学生的阅读能力，其他语篇的题目编写不够简洁，可能会影响学生对题目本身的理解。

表8 阅读文章长度的基本信息

（2）阅读技能。从表9来看，阅读试题以具体细节考查为主，兼顾简单推断、作者意图、基本结构、主旨要义和生词词义等深层次技能的考查。其中，理解文章的基本结构和作者意图这两种阅读技能不属于课标第五级的要求，可能会成为区分中考学业考试功能和选拔性考试功能的重要指标之一。

表9 阅读技能分布

（3）阅读题目和原文的对应关系。题目和原文的对应关系是反映试题难度的指标之一。如果学生能够直接从原文中找到答案，那么题目和原文的关系就非常直接，题目难度也较低。反之，题目和原文的关系是间接的，题目就会比较难。

表10 阅读题目和原文的对应关系

从表10可以看出，直接性题目少于间接性题目分布，这体现了本卷阅读理解难易度的梯度和区分度，整体而言，阅读试题较难。

4.写作

写作要求学生给某英语网站写一篇作文，分享一张照片背后的故事，要求原创。从语言测试的角度来讲，写作语境设置比较真实，考虑了所有学生的英语表达能力，让学生有话可说，保证了测试任务的有效性。同时，也给语言能力较强的学生留足发挥的空间，体现了试卷设置的梯度和区分度。此外，写作任务没有提供评分标准，可能会导致学生的写作无法满足评分标准要求，影响到教师的评分判断。

三、试题质量评析

本文依据《2017年重庆市中考英语考试说明》以及程晓堂、陈芳[2]的英语中考试题评价思路，对本次考试做合理性评析，然后提出可以进一步发展的方向。

1.合理性分析

从上面的分析结果来看，语言知识题目实现了对学生的常用词汇、基础语法和常用语言功能的识记、理解和运用能力的评价。整体来看，语言知识题具有较好的内容效度。

从听力试题来看，首先采用的话语形式有单句、短对话、长对话和短文，其中认知负荷较大的短文和长对话的题目数量较少，这在一定程度上降低了试题难度。听力试题话题多样，考查技能以理解具体信息为主，涉及一点简单推断题。从这个角度来看，听力试题的技能考查整体偏易。

从阅读试题来看，首先，阅读文章选材广泛，体裁多样；其次，阅读文章的平均长度为232.6个单词，题目（题干+选项）的平均长度为124.8个单词，题目长度和总长度的比例为0.34。整体而言，试题的简洁性不够，可能不利于有效考查学生的阅读能力。从技能考查来看，阅读试题以具体细节考查为主，兼顾其他技能的考查，技能的覆盖面广。

写作题目语境设置符合学生的心理特征和生活实际，体现了测试任务的真实性。

2.不足分析

从语言知识题的语境设置来看，相当一部分题目采用了单句方式。由于语篇语境的题目较少，导致了考点层次的单一性，大部分语言知识题目都集中于词组和句子层面，这有可能会让学生忽视在完整语篇中学习语言知识的机会。听力试题的考查技能过于集中于获取事实信息的能力，导致听力技能的考查缺乏难度梯度，很可能不利于高一级学校选拔本来听力就很优秀的学生。阅读题目虽然覆盖了所有评价标准规定的技能，但是过于集中于对基本技能的考查，而对深层次的技能如理解和归纳语篇主旨大意能力的关注不够。写作任务虽然体现了真实性，但是没有足够的限制条件，可能会影响学生的正常发挥，影响教师对评分标准把握的一致性。

四、对今后命题的建议

首先，语言知识是语言能力的重要组成部分，往往成为教学和测评的重点，如何保证考查方式的有效性值得进一步探讨。语言的使用离不开完整的、连贯的语篇，在这样的语篇中命制题目考查学生的语言知识，将成为必然和发展方向。在完整、连贯的语篇中命制语言知识题目，命题人员或许应该关注考点层面分布的均衡性和考点层次分布的梯度，同时应增加句子层面和语篇层次的题目，让学生根据上下文来理解文章并答题。

其次，保证语言技能考查的均衡性和梯度性，这样能够较为全面地了解学生的技能掌握情况，让不同水平的学生都有适合自己的题目来做。试题并不是越简单越好，也不是越难越好，而是能否有效考查学生的语言能力。对于写作题目来讲，应该让学生有足够的发挥余地，但也要保证教师评判的可靠性。一方面，写作任务需要告诉学生在写作中如何作答才能保证得到理想的分数；另一方面，也要让学生知晓自己的作文如何被教师评阅，那么需要告诉学生作文的评分要点。

最后，从命题规范性来看，部分试题的质量还可以进一步提升，以符合试题规范。例如，选项的设置要尽量避免绝对性概念，因为有这些概念的选项往往都是错误的。对于开放式问题，作答必须依据学生对文章的理解，而不是脱离阅读文章自由发挥，否则难以区分阅读水平好的学生和阅读水平差的学生[3]。而且，过于开放，可能也不利于对学生的作答进行可靠评分，评卷人员或许难以把握评分尺度。