基于牛津英语教材提高学生诗歌鉴赏能力

摘要：近期，班级刮起了一阵朗读中文诗歌之风。学生们通过“为你读诗”这个软件，积极地利用周末时间在家录制，并且将他们的作品发在微信平台上，得到了许多点赞。同时，语文老师不停地在我面前“炫耀”其弟子们的得意作品，学生们快乐地学习语文的氛围也越来越浓烈，这些举动着实让同为语言教师的我着急不已。

关键词：“为你读诗”；诗歌鉴赏；品读

是开始变革英语课堂的时候了！我先搜索了类似于“为你读诗”这样的英语诗歌朗诵软件。结果是“无”！于是毫不气馁的我又在搜索引擎中输入了“English poems”这两个关键词，结果出现的基本上都是高中教材中的诗歌。如果照搬，因为单词量太多，尤其是在看到诗歌中那么多枯燥乏味的单词，学生就会觉得学习英语诗歌是件累人的事情，更不会感受到诗歌的美了！为了让学生更加主动地，快乐地背诵单词，灵活地运用生词，感悟英语诗歌的“美”，我决定自己根据初中学生已掌握的知识和学情特点，设计一节有趣的英语诗歌课。

这些绞尽脑汁的设计，一方面给我的英语教学带来了新的挑战，另一方面也为枯燥乏味的英语学习注入了鲜活的血液，给我的教学带来了意想不到的惊喜。

【案例描述】

环节一：品读诗歌

一上课，学生像往常一样，按照8个小组坐好。每个人手中都拿着一首上周教的一首诗歌，杰克伦敦（Jack London）的生活就是旅行（life is a journey ）。From the hell to the heaven，Theres no straight way to walk. Sometimes up，sometimes down. Hope creates a heaven for us，Despair makes a hell for us. Some choices are waiting for me，Which one on earth is better？...这是一首比较简单的励志短诗，学生们已经克服了单词关。这是他们第一次进行小组诗歌朗诵表演。当背景音乐响起的时候，每组学生都感情饱满地朗诵起这首诗歌。有的小组一人朗诵一段；有的小组男女生共同演绎；有的小组别出心裁，加上了动作表演；还有的小组齐声朗诵，掷地有声。当每组跟着音乐朗诵结束后，他们自己也惊讶于自己的表现。“Well done！ All of you did a good job！ You have beautiful voices and nice feelings .”听完我真诚的称赞，学生们个个都燃起了表演的欲望。于是我趁热打铁，继续设计诗歌朗诵环节。只不过这次展示是让学生随机选择，当场展示！

这一环节的规则是，大屏幕上有1-8个数字，每组自由选择其中一个数字，每个数字后面有一首短詩。要求小组在3分钟内做好准备，其中每两组的题目一样。当每组学生拿到诗歌的题目时，立刻就扎到了优美的诗歌里面。遇到生词，读不好的单词，个个高高地举起了手，生怕我看不见，更担心因为自己读不好而影响了整个团队的发挥。那时，我莞尔一笑，心想，平时怎么不见这些小家伙们背单词这么起劲啊！我为学生们选择了rain（雨），star（星星），wind（风），moon（月亮）这些学生非常熟悉的自然事物。扫除了单词关后，每组的学生再一次地伴随着舒缓的音乐，带着情感表达着他们对大自然的热爱。当汪同学那组在齐声朗诵star时，（Twinkle，twinkle，little star！ How I wonder what you are，Up above the world so high，Like a diamond in the sky.）很多学生开始小声地唱了起来，于是我鼓励他们大声地齐唱这首大家耳熟能详的歌曲。学生们唱得开心极了！Twinkle，wonder，diamond这三个比较难读的单词，顿时说得像one，two，three那样的简单了。

整个课堂的气氛在几首诗歌的吟诵下变得活泼起来了！那时，我似乎感受到每个学生开始热爱英语诗歌，学习英语诗歌并不是件很累人的事情了。可是整节课都展示诗歌朗诵肯定是不行的，因为英语诗歌的美不止这些！

环节二：猜读诗歌

第二个环节，是中英文诗歌互猜环节。我精心选择了5首中文和5首英文诗歌，让学生将其翻译成中文或者英文。当学生基本说出Wherever you go，no matter what the weather，always bring your own sunshine. （无论去哪儿，什么天气，记得带上自己的阳光。）这句话的含义时，我看见了大家会心的一笑和坚定的眼神。那时我发现最好的教育不在老师喋喋不休的大道理中，而在师生情感的共鸣中。

Next ，we will have some famous Chinese poems. Will you know them？这个环节是学生们非常感兴趣的环节。我选择了五首学生们非常熟悉的中文诗句，将他们的英语翻译展示给学生。例如，when all at once turn my head，I find you there where lantern light is dimly shed.（蓦然回首，那人却在灯火阑珊处） 本来学生觉得有些难度，但是我在课件上加上了一些灯火阑珊的图片，同时加上了自己的一些表演。很快，有一些学生大声地脱口而出！顿时，整个班级沸腾了！大家在半猜半蒙的欢快的氛围中完成了这一环节的学习。课后，有学生拿着自己的水杯，大声地用英语吟唱：Till，raising my cup；I asked the bright moon；To bring me my shadow and make us three。

环节三：创作诗歌

在日常的教学中，词汇的能力提升是我们教师经常说的高频词汇的掌握。是啊，现在我教会了学生读诗，猜诗，品诗。如果教会了学生进行简单的诗歌创作，岂不能大大地提高学生运用词汇的能力？于是在本节课的最后一个环节，我引入了英语五行诗的教学。我把例子展示给学生们看：

Brother（兄弟）

Beautiful，athletic（美丽的，运动的）

Teasing，shouting，laughing（取笑，大叫，笑）

Friend and enemy too （是朋友也是敌人）

Mine（我的）

我问道，“你们发现五行诗的规律了吗？”

杨同学回答，“一共有5行，每行的单词数量为：1，2，3，4，1.”

学生能发现每行诗歌的单词数量的规律就已经非常不错了！于是，我继续追问，“请同学们注意每行诗歌单词的词性。”说完，立刻有学生说出名词，形容词，动词等词性。我知道，教学环节到了这里，已经燃起了学生们对学习创作五行诗的兴趣了。于是我带着学生共同做了一个小结，五行诗的第一行由一个名词组成；第二行由两个形容词组成；第三行由三个动词组成；第四行由四个单词组成；第五行由一个名词组成，回归题目。在这样的例句讲解后，学生们纷纷跃跃欲试。于是，我立刻给出了两个创作题目：Sister，Dog。题目一给完，每组的同学都在努力地搜索自己大脑中的词汇，想让自己小组的诗歌更加出色。“chatting要双写‘t才能加ing”；“这里应该用名词性物主代词，你看老师的例子也是这么用的。”；“宠物怎么拼写啊？”……这些组员之间的讨论，相互帮助，对知识的总结，概括等等学习中的所有正能量的东西都一一呈现在老师的眼前。这些是我们以前的教学中很难看到的画面。最后，每组学生共同分享了自己的作品。作品如下：

Sister

Beautiful，kind

Smiling，helping，dancing

Friend and family too

本節课开展到这里，经过了读诗，再品诗，猜诗，作诗这几个环节。最后的环节。应该还是回归到优美的诗歌朗诵，让学生静静地，轻松地回归。我播放了一段来自电影《非诚勿扰》的视频。这是一首叫做《见与不见》的诗歌，多数学生对这首诗歌颇为熟悉。我仔细观察了学生在观看这段中文视频的神情。他们眼中泛出了泪光足以说明他们被感动了！最后，在我的一些技巧的指导之下，学生们整齐地，很有感情地朗诵了这首“see me or not！”

【案例反思】

1. 他山之石，可以攻玉

工作十几年来，参加过很多次的市级，区级的教研活动。其中，听过很多优秀的课例，借鉴过许多独特的教法。经过这次成功的课堂改革，我意识到跨学科的“教研”也是可以促进自己教学的提高。细心想来，身边的各个学科都不乏教学中有想法，有创新的同事。语文老师借助“为你读诗”软件刮起一阵诗歌朗诵之风；数学老师的几何画板让学生更形象更生动地学习几何知识；化学老师的师徒结对学习考核模式，让学生学会了团队合作；生物老师的“校园阳光花园”让学生走出课本，走进自然；音乐老师的音乐情景短剧表演，让学生爱上唱歌，爱上表演。如果将他们独到的创意运用到英语教学中，和教材整合，学生同样会乐意学英语，轻松学英语。

2. 工欲善其事，必先利其器

在着急地看到学生比较乐意学习语文的现实下，驱使自己重新思考，积极行动，自创激发学生感兴趣的教学内容和教学形式。从确定课题，选择诗歌内容到设计教学环节，整个备课历时6个小时。在这6个小时的时间里，我重新思考新的整合教材的思路。所谓的整合教材，不仅仅指牛津教材内部内容的整合，可以将其他的教材或者能够激发学生学习兴趣的素材一起整合到教材中。在牛津教材中7B Unit 8 Pets以及8A Unit 7 Seasons这两个单元就是以诗歌为主题的。在以后的教学中，可以突破教材，跨越年级，将这两个单元的内容和课外的素材整合，设计一系列有主题的诗歌课。这些主题一定是学生们感兴趣的，和他们的生活息息相关的。例如，除了教材中的宠物，季节，我还可以增加朋友，颜色，心情等话题。最后将教材中的重点词汇，词组，句式等加入进来，形成一套完整的，易学易懂的诗歌系列专题。这样，不仅激发了学生学习的内驱力，也陶冶了学生的情操，拓宽了他们的视野，更让英语学习的“累”烟消云散。

3. 博观而约取，厚积而薄发

作为英语教师，我们经常感慨英语难教。学生不爱学习英语也是我们这类学校的普遍现象。调动学生学习的积极性，提高学习的学习能力，这些是我们一直追求的目标。然而现实是我们认真备课，精心设计课件，课后花大量的时间对学生进行辅导，最后的成果肯定是有的，但是与我们的辛苦付出不成正比。怎样真正地提高学生的学习能力？经过这节课，我悟出运用多种形式，巧妙地引导学生不断地积累，积累单词，词汇，句式，语篇，最后才能谈得上能力的提高。而引导学生积累就需要教师通过引人入胜的教学内容，富有创意的教学形式，扎实有效的课后反馈，从而有效地促进学生主动学习，愉悦地吸收，积累，最终，厚积而薄发，释放出三年所学。

总之，作为一名英语教师，不能只教会学生如何记忆单词，做题等等。利用牛津教材中诗歌题材为引入点，适度拓展学生能接受的诗歌。多方面，多维度地提升学生诗歌方面的鉴赏能力，对学生学习英语大有益处！

作者简介：曹翠，江苏省南京市，南京市雨花区金陵中学西善分校。