浅谈数学教学中的情感价值观

摘 要：在新的课程标准中，我们可以发现现今国家和社会不仅重视知识的培养，更重视对青少年综合能力以及情感价值观的养成。在小学数学的教学中，怎么在知识的讲解过程中进行情感价值观的培养，本文结合自身多年的教学经历简要谈谈自己的几点看法。

关键词：小学数学；知识培养；情感价值观；综合素质

在大多数人的眼里，数学的教学是通过复杂多变的数学知识讲授，锻炼学生的抽象物质的想象，以及提升逻辑推理水平等数学知识素养，因此大部分人都认为数学是纯粹的科学知识学习，是一门严谨的科学与孩子的道德价值观培养沾不上边，更不用说在数学教学中渗透个人道德品质与是非价值观的培养。要在数学教学中，塑造学生的情感价值观，就得先清楚知道情感价值观的具体内涵。

一、 情感价值观的内涵

情感价值观指的是每个人对一个事物自己的判断能力，根据自身的现有的知识水平以及自己的情感价值观对事物做出的一个定论。数学固然是一门严谨的学科，但是这并不意味着数学的教育与情感价值观的培养毫无关系。恰恰相反的是数学的教学培养学生的逻辑推理能力正是孩子个人价值观与社会的价值观的同化过程；而培养学生的抽象思维更是让孩子们懂得如何掌握正确的科学判断力。因此，小学数学的教学并不只是纯粹的数学学科知识的传授，更是与个人情感价值观的养成互相融合相得益彰。情感价值的具体内涵指的是通过对一个事物的判别，实现正确的个人意识与集体意识的相互融合，以及数学知识与个人情感的完美结合，进而有层次的逐层递进，从而形成丰富多彩的正确的情感意识和是非价值观。

二、 如何在数学教学中渗透情感价值观的培养

通过对个人情感价值观具体内涵的理解，我们可以知道小学数学知识的讲授并不只是单纯的学科知识的教学，更多的是在学科知识的教授中培养学生的个人良好的道德品质，因此笔者认为可以从以下四个方面入手：

（一） 就地取材，利用教材培养爱国情怀

一个人如果不热爱自己的国家，只在乎自己的生活是否开心快乐，自然而然不会想着为社会的发展贡献自己的力量，因此从小培养爱国主义情怀显得尤为重要。我国历史源远流长，教材的很多内容都包含着绚烂多彩的中国文化，我们就可以就地取材选取能体现国家繁荣昌盛与民族精神的内容，在讲授数学知识的同时让学生进一步的了解自己的国家，爱上自己的祖国，从小培养他们的爱国主义精神。例如在《角的初步认识》一课的教学中，我特意设计了以五星红旗和孩子们胸前佩戴的红领巾作为课程导入的实例，既激发的孩子的好奇心，又方便我后续利用教材开展爱国主义教育。在学生掌握了角的基本知识后，对角有了初步认识时，我提问：“五星红旗有几个角？红领巾有几个角？”学生都能够迅速回答出来，而我再追问：“那你们知道五星红旗和红领巾是怎么来的吗？”学生的好奇心再一次被激发，因此我引导学生进一步认识五星红旗和红领巾，告诉学生国旗和少先队员的红领巾是我们为了我们国家的独立富强不畏牺牲，用无数人的热血铸就的，所以我们要尊重国旗，认真学习以后才能够为国家的强大贡献自己的力量。

（二） 贴近生活，培养学生的阳光心态

知识源于生活，科学的发展是为了解决一个又一个生产生活中的问题，因此生活离不开科学，知识又来源于生活。因此我们在数学的教学中可以将学习情境尽可能地贴近实际，让孩子们感受数学就在我们的日常当中，并且我们不断地在享受它带来的便利。让教学内容尽可能地贴近生活不但能够刺激学生的学习兴趣，让他们实现在做中学，又能够让他们体验学中做，体验到数学给生活带来的便利，感受到数学独特的吸引力实现喜欢数学有趣的学习，进而培养学生的阳光心态，让他们觉得学习是充满乐趣的过程。例如在《四则运算》一课的教学中，我把问题尽可能的生活化，符合学生实际问题。首先，我提问学生：“你们有几本书啊？你们两个人加起来又有几本书呢？”学生学习兴趣一下子就被激发了，兴高采烈地数了起来。紧接着我提问：“有什么办法可以比较快算出两个人有几本书啊？”最后我提问：“某个同学从家里到学校走了525米，然后又走回家，那一共走了多少米？”让学生通过解决自己身边的困扰，感悟数学就在自己的生活中，在学习后解决了烦恼，发现学习的乐趣塑造了学生的乐观心态。

（三） 心理教育，培养学生良好的道德品质

数学是一门严谨的学科，需要具备百折不挠的决心，吃苦耐劳、冷静思考的品质，尤其在遇到有的比较特殊的数学难题时，学生往往许久都想不出解决问题的方法又或者想出的许多办法都是错的，这就需要学生具备不怕挫折迎难而上的精神。因此，我们在数学的教学中不单纯地对数学知识的讲解，也需要对学生进行相应的心理教育，尤其在他们遇到较难解决的数学问题的时候，更是需要教师的心理疏导。例如在学生一向比较棘手的应用题讲解时，我会有意识的引导学生细心分析题干中的隐含条件，同时有意识的抛出一些符合他们该年龄段的心理特点的问题，让他们在战胜自己心理薄弱点后，感受经历阻碍努力钻研的过程，既强化了学生的心理素质，塑造他们坚韧不拔的做事态度，同时养成百折不挠，认真细致的良好道德品质。

（四） 一视同仁，用人格魅力感染学生

著名的美国心理学家爱帕尔.梅拉别恩经过大量的实践研究，得出在教学信息传递过程中，文字的作用很渺小的，大部分来源于教师的声音以及面部表情。同时也有研究表明学生都是迫切希望被关怀，渴望得到老師的表扬和许可，尤其是后进生更是希望老师能够一视同仁，他们内心更是渴望得到老师的认可。由此可见在日常的教学中，教师的行为举止以及人格魅力对孩子的学习以及情感价值观的养成具有举足轻重的作用，所以我每次都会以饱满的精神状态对待每一堂课，同时在上课的过程中一视同仁，不偏爱学生，尤其对后进生更是予以应有的关怀。小学阶段的孩子心智虽然不成熟，但是他们有着极强的模仿能力，因此我以积极乐观的精神面对他们，他们也同样会以饱满有力的快乐心态回应我，从而潜移默化地影响学生，在教学中培养学生责任感和正义感。

三、 结束语

数学不仅仅是一门严谨、抽象、充满逻辑性的学科，它也包含璀璨夺目的人文文化，因此数学的教学并不是单纯的数学知识的教学，也是学生良好的情感价值观的养成，如何更好地在数学教学中养成积极向上的情感价值观还需要广大数学教育工作者的不懈努力。

参考文献：

[1] 王晓青.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].学周刊，2015（6）：216-217.

作者简介：

何丽燕，福建省漳州市，漳浦县大南坂中心学校。