浅谈多媒体教学的利与弊

摘 要：多媒体教学受到广大教师的青睐，但它在教学中的运用有利有弊。

关键词：多媒体；教学；利；弊

現代化信息技术日新月异，越来越广泛地渗入到我们的日常生活中。而计算机及其网络技术的普及和运用，更使得各行各业发生了翻天覆地的变化。多媒体作为一种现代化教育教学手段越来越受到广大教师的青睐和重视。毋庸置疑的是多媒体技术的运用在教学中确实有着传统教学方法所不能貔美的优点和魅力。

一、 多媒体教学的运用更新了现代教学的模式，改进了教师的教育方法和手段，改变了学生的学习思维和方法，也改变了许许多多教师保守陈旧的教育教学观念

多媒体的运用，使得教学从原来一个讲台，一块黑板，几支粉笔的单一枯燥的教学模式，转入到了声、形、色、画并茂的教学模式，使教学更接近现代化的发展。多媒体是多种媒体的综合。多媒体是在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体，所使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 （包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。多媒体是计算机和视频技术的结合。它的本质使得教学变得更加丰富多彩，更高效灵活、更具多样性。采用多媒体教学，可以改变以往填鸭式、说教式的教学方法，使学生从单一的耳听脑记式学习转变成多感观齐运用的学习，大大地加深了学生对所学知识的记忆，更好地巩固所学的知识。

通过运用多媒体进行教学还可以促使教师不断地深入学习以多媒体技术为代表的现代化教育技术，并随着现代化教学软件的不断更新而学习，树立终身学习现代科学技术的观念。实践证明，一个不会使用多媒体教学技术或计算机基础应用软件的教师，总会给学生以老土，脱节的感觉，他在学生中的渊博形象也会大打折扣。

二、 利用多媒体进行教学更具形象直观性和趣味性，更符合学生的认知要求和认知心理，从而激发学生的学习兴趣，以趣促学

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣迎合了学习者的心理、精神和认知需求，带给他们极大的满足和享受感，使他们乐在其中，甚或苦中作乐。利用多媒体进行教学的目的恰恰是为了激趣，以趣促学。多媒体教学的特点是：直观明了，易学易懂，摆脱了传统枯燥无味的平板式说教模式。能把一些抽象的概念、复杂难懂的知识点借助各种声、形、色、动的信息和媒介，通过多感观刺激，生动、形象、快捷地向学生展示出来，吸引学生的学习注意力和学习兴趣，丰富学生的情感体验，整合学生的无意识记忆、有意识记忆、机械记忆、意义记忆、形象记忆和语词记忆，更好地激发学生的学习主动性，促进学生的思维想象力，深化学生对所学知识的习记和运用。

三、 使用多媒体进行教学更显人文化，更能创设形象逼真的生活情景

我们的学习离不开生活，只有在真实的生活情景中，我们才能更好地学以置用。多媒体教学的好处在于，它能利用视频、图片，声音，动画等真实地，还原和再现生活里的一些情景，使学生在上课中有身临其境之感。

如在教有关机场接待英语时，传统的教学手段无法再现机场的氛围和情景，也很难让学生感受到地道的英语读音和对话。很多学生都没有真正去过或看过机场。通过真实的机场接待英语的视频播放，不仅能开拓学生的视野，巩固有关机场接待英语的学习，而且能让学生通过视听和观察，训练到听力，学会基本的接待礼仪，懂得使用的时机和分寸。这远比老师单纯的解说和学生的凭空想象要来得有效得多。

四、 好的多媒体课件对教育教学来说会起到锦上添花的作用

图文并茂的优秀课件还能给人以赏心悦目之感，给学生以美的享受，提高学生的审美能力，陶冶学生的身心、丰富学生的课外知识，更能加深学生对所学知识的记忆和运用。同时在长期的耳濡目染中，学生在上课的同时也能掌握一些多媒体软件操作的基本技能，引发学习电脑技术的好奇心。

五、 使用多媒体进行教学更能激发教师在课堂上的教学构思，使课堂教学更为大胆、灵活

教师可以利用多媒体的辅助，完成一些仅凭讲解，板书和抽象思维所不能完成的一些教学设想，从而更能激发教师在教学上的创新思维，使课堂更多姿多彩。同时，对教师而言使用多媒体进行教学可起到提示教学环节，备忘教学大纲的作用，使课上起来更流畅自然。

六、 合理使用多媒体可以增大上课的密度，减少因板书速度过慢或擦黑板而浪费的时间以及因粉笔板书过多所造成的粉尘污染，且在屏幕上显示的内容会更清晰、工整

然而每一样新生事物的诞生都有其利弊所在。多媒体教学也不例外，其弊端主要归结为以下几点：

（一） 部分教师在使用多媒体进行教学时，观念上出现误区

为了吸引学生的注意力和兴趣，在设计和制作课件时过于追求课件的声、色、画、视频、动漫等，对教学起反作用。

设计多媒体课件时要以授课本身的内容、重难点为中心和主体，同时也要考虑到认知者的上课心理和身体状态，要动静结合，动静相宜。不能为了片面追求感观上的刺激，或投学生所好，为了迎合学生的心理，而过于花哨，一味地扩大图片，动画和音效的使用，有的甚至喧宾夺主，偏离了主题，分散学生的学习注意力，浪费教学时间，使学生抓不住教学的重点，产生精神和感观上的疲劳，不利于学生的学习和身心的发展，造成课堂上热烈非凡，课后收效甚少的情况。同时学生的大脑皮层过于兴奋，会增加脑力的消耗，一旦冷却下来，等到第二节课上课时，就会不自觉地感到疲累，犯困，不利于接下来的课程学习。对学生和下一位任课老师会造成一定的不良影响。

（二） 多媒体课件的制作不尽人意，出现劣质课件

如：文字和背景对比不够鲜明，出现黑底蓝字；文字板面过大过多，字体过小过密；课件只是课本内容的复制和放大；课件制作缺乏新意，形式呆板；课件出现文字或其他错误；猛然出现的过大过响的声效…… 这些情况不仅会造成学生视觉、听觉上的疲劳和心理上的冲击，还会削弱学生的学习积极性和主动性。

（三） 信息量过大，内容过多，超过学生的承受能力，使学生在课堂上不能完全接受

在多媒体教学中，有些教师为了完成课件的讲授而讲授，忽略了以学生为主体的教学原则，授课速度过快，量过大，往往出现这一页的内容，学生还没理解或做速记，教师就翻到下一页进行讲授的情况。造成学生消化不良，教学效果不明显的结果。

（四） 过分依赖多媒体进行授课，容易造成教师忽略自我的基本功忽略传统的备课方案

有的老师长期使用多媒体上课，而忽略了手写板书、简笔画、与学生进行互动沟通等基本功。没有做好既备多媒体教学也备传统模式教学两种教学方案，以至于有些教师一遇停电或设备故障，没有多媒体就显得措手不及，无法上好一节课、写好一面板书的程度。或只按既定的课件思路自顾自地去讲授，省略了与学生进行沟通交流的环节，成为演示文稿的操作员和播音员，而学生则成了缺乏活力的被动的观众。

（五） 部分教师对多媒体的操作不够熟练

一遇操作故障，或误操作，往往卡死在这环节上，不懂得灵活应对，浪费上课时间。有的教师上课时多媒体课件是处于编辑状态而不自知的，造成学生年不清楚屏幕内容，影响学习效果。

（六） 长时间过久地使用多媒体，不利学生的身心健康

多媒体教学的一个环境局限是，不能在过光过亮的环境中进行，否则投影机投影到屏幕上的内容就会显得耀眼、模糊。因而在用多媒体进行上课时，往往要拉上窗帘，这就容易造成光线过暗，空气不流通。 如果长时间使用多媒体，会使人有头晕眼花，头脑发胀的感觉，会引起视疲劳，造成或加深学生的近视。有些学生因为授课不够精彩还会产生想睡觉的感觉。

多媒体作为一个新生的技术，它在教学中的运用是科学技术普及和发展的必然，也是现代教学发展的趋势。它给教育教学带来了新的思路，机遇和挑战。实践证明，传统的课堂讲授模式和运用多媒体进行教学的模式各有所长。而事物的两面性往往是由它们的使用者所决定的。因此，作为教师，我们不能全盘否定，也不能全盘接受。而应该取其精华去其糟粕。在教学中合理发挥多媒体课件和传统讲解、板书的作用，取长补短，优势互补。两种教学方法相互渗透，结合运用。只有这样才能更好地改进我们的教学方法、提高教学质量。

参考文献：

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作者简介：

梁健稳，广东省湛江市，湛江机电学校。