多模态教师话语在跨文化教学中的应用

李华��

摘 要：多模态教师话语在外语课堂教学中具有多样性的特点，尤其在跨文化课堂互动教学中发挥了重要作用。本文将以一部跨文化电影代表作《面子》为例，通过介绍讲解与跨文化教学内容有关的影片场景，促进学生从视觉、听觉和动态图像等角度参与课堂交际与互动。

关键词：多模态教师话语；跨文化教学；课堂互动

自20世纪90年代以来西方语言学领域兴起了新的语言学研究方向——多模态话语分析，新伦敦小组（New London Group，1996）开辟了多模态应用于语言教学的先河，此后多模态教学被应用于课堂的积极意义已经获得多项研究证实。Kress & Van Leeuwen （2001）指出，语言模态包含视觉、言语、书面、手势甚至是音乐形式，或者是任何与之相似的各种形式的模态，着重研究了现代媒体与模态的关系，包括杂志的版面安排与设计，视觉图像的意义等，证实非语言符号在课堂中并不是仅仅起到辅助作用，动作、手势、图像等也是教学过程的有机组成部分。张德禄（2009）在多模态话语分析综合理论框架探索中，总结出了五个层面：文化层面、语境层面、意义层面、形式层面和媒体层面，从多模态话语的媒体系统层面将其分为语言媒体与非语言媒体，梳理了多模态话语的形式系统及其图示关系。

近年来，随着现代信息技术的快速发展，可利用的视频和音频资料越来越丰富，使越来越多的外语教师认识到，课堂互动的形式越来越多样化，教师的指导作用不仅仅限于话语来完成，教师在课堂上的行为，如手势、眼神、头部动作、面部表情、站立姿态甚至在教室内的走动等等都是意义生成资源，对课堂交际起着同等重要的作用，教师对音频视频资源的引介和讲解对活跃课堂也起着不可忽视的作用。因此，课堂中多模态教师话语的显著特点在于“多”，多种形式的模态符号充斥着外语课堂，包括老师和学生的口语、书面语以及伴随的非言语模态符号，如面部表情、目光接触、音调声响、情景布局和视觉图像等媒体工具的使用。在外语课堂上如何利用多模态形式进行有效的跨文化教学，是广大外语教师一直孜孜探索的主题。跨文化教学是外语教学的本质，即在学习本族文化的基础上对英美国家文化进行对比学习，主要包含社会文化和语言文学两个目标，前者注重掌握目的语的知识结构和使用技能，后者注重培养跨文化交际能力和跨文化意识。学生应该在外语学习中能理解、接受和正确使用所学知识，并在中西方文化交流中发挥引介和传播的作用，能掌握东西方思维方式的差异，认识东西方价值观念的不同，了解东西方社会习俗和规范的不同，这才是跨文化教学的重要精髓。本文将以一部跨文化的电影代表作《面子》为例，通过介绍讲解与跨文化教学内容有关的影片场景，引导学生从视觉、听觉和动态图像等方面理解和把握中美双方在对待面子问题上的思维以及价值观念的不同，从而调动学生的各种感官参与课堂学习和课堂交际，激发其学习的主动性和积极性。

美国华裔导演兼编剧伍思薇拍摄的电影《面子》以生活在美国纽约法拉盛的华人为代表，以一对母女各不相同而又违背传统的情感经历为线索，刻画了生活在传统面子观下的寡居母亲由于意外怀孕而面临的纠结与困窘，生活在传统婚姻观念下的单身女儿追求同性恋情的彷徨与艰辛，母女二人最后跳出“面子”和“传统”的束缚勇敢面对自己的情感困境，终于获得幸福归宿。该影片涉及的不仅仅是中国传统的面子观，还有亲情、孝道、婚姻等家庭观念，以及这些观念在非华裔美国人心中的看法，是一部文化内涵广泛，易于开展文化对比学习的电影案例。针对面子话题，教师可以小组为单位设计一系列问题，引发学生对当代社会面子观的思考，并结合实例加以阐述，也可以对影片中有关外公与母亲之间关于面子的对话进行评论。除此以外，影片还有多处女儿小微和美国朋友和同事的对话。医院里的同事友好宽容，把小薇当作贴心朋友，丝毫不认为寡居怀孕的小薇妈妈与维护面子有什么关系，还有对母亲强行搬进小薇家里的行为表示不可理解，也不认为小薇希望母亲搬走的想法是没有孝道的做法。小薇与黑人邻居杰成为无话不谈的好朋友，在华人圈子不被认可和接受的事实在杰这里都能得到理解和支持，医院同事和杰都知道小薇的女同身份，但都不足为奇，抱着宽容和理解的态度。杰到小薇家里就餐的场景幽默有趣，就餐礼仪和习惯的差异令人哑然失笑，形成了独特的中外文化碰撞之乐。总之《面子》中的对白和场景是学习文化差异、提高跨文化意识、体验跨文化交际的生动例子。在听力和视觉的双重模態下，教师还可以通过定格某一画面来启发师生之间或者学生之间的多模态互动形式，营造轻松的课堂互动环境，达到和谐有效的交流目的，从而实现听觉和视觉等多模态形式在跨文化教学中的应用。

外语教师还需要对课堂实际教学情况进行跟进，分析自己在课堂上的多模态话语，把握课堂上的师生关系，时常反思教学方法和角色定位，才能真正提高多模态教师话语质量和教学成效。

参考文献：

[1] Kress. G&T.; Van Leeuwan. Multimodal Discourse： The Modes and Media of Contemporary Communication [M]. London：Edward Arnold， 2001.

[2] 陈小近，谭明霞.外语教师课堂多模态话语交互性设计[J].长春教育学院学报，2013（12）：144-145.

[3] 马维娜.跨文化英语教学与人文素质的培养[J].当代教育论坛，2011（3）：64-66.

[4] 王昕，徐波.英语教师课堂多模态话语研究[J].长春教育学院学报，2012（17）：117-118.

[5] 张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009（1）：26-32.

作者简介：

李华，北京市，北京物资学院外语学院。