数控专业“工学交替、产教融合”培养模式探索与实践

摘 要：“工学交替”是一种学校和企业合作的培养模式，职业学校作为以培养学生动手能力和实践能力为主的教育组成部分，因此对于职业学校来说“工学交替、产教融合”模式不仅可以实现对学生实践能力的培养，也可以培养学生的主动性和目的性。本文主要从我校数控专业实施“工学交替、产教融合”进行了总结，对培养模式改革进行探索归纳等。

关键词：工学交替；培养模式；运用成效

一、“工学交替、产教融合”培养模式的政策背景

坚持以就业为导向，大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。开展工学交替的实践活动，是教学计划安排的重要实践环节，是实施中职学校教学质量与教学改革工程的重要内容之一。我校在示范校数控专业建设中，将人才培养模式与课程体系改革作为重点实践环节，开展“工学交替、产教融合”实践活动，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源、采取课堂教学与学生参加实际工作相结合，培养学生的职业能力、综合素质、创新能力和就业竞争力。

二、“工学交替、产教融合”培养模式的内容

（一）体验企业文化

感受生产制造企业文化环境、管理环境、技术环境、生产环境。

（二）了解岗位要求

企业中生产、管理、质检、技术岗位职业能力、综合素质等方面的要求。

（三）学习设备操作

了解企业各种先进加工设备，学习掌握数控车床、数控铣床、加工中心生产加工技术。

通过以上方式，学生应用所学的知识与技能开展实践活动，学习岗位需要的专业知识和技能。通过学习和体会，结合专业，进一步明确本人未来的发展目标，在职业能力、综合素质、创新能力、零距离就业等方面全面发展。

三、“工学交替、产教融合”的保障措施

（一）实施管理全面

实训指导、管理教师全程进行实训指导和跟踪管理。构建各实训单位信息网络，及时掌握学生动态，及时跟进指导。通过以上的措施，加强顶岗实训的过程管理，保证实训的效果和质量。

（二）签订协议规范

对于集中实训的形式，学校与实训单位签订合作协议，实训领导小组同意后与对方进行正式签订。要求学生明确《工学交替实训学生守则》，并与学校签订《安全生产实训协议书》。

（三）组织动员

召开动员大会、岗位培训会，明确实训的任务、要求及目标，安全管理规定等要求。

（三）总结与表彰

对学校、企业中优秀指导教师、班主任、优秀学生给予表彰。

四、“工学交替、产教融合”培养模式的成效

（一）感受企业的严谨与精益求精

在工作中，学生深感企业中细节的重要性。任何一个细节不完善都会造成产品的次品或者不合格，需要返工或者报废。在实践过程中我们就注意到企业机床旁边都有三个盒子：正品、次品、废品，他们每天、每个星期、每个月都会进行总结。而对于学生平时实习而言，他们对精度并没有很深的概念，做废就废了明天再做一个。这些都让老师深刻体会到在今后的教学中，不仅要都会学生知识技能更要注重学生的职业素养。

（二）有助于学校专业特色教材建设

根据行业和企业的实际情况，由项目引出相关知识点和技能点，围绕项目教学法的开展，以项目为主线编排课程内容。同时针对数控专业学生的特点，编写《数控铣床编程与加工项目教程》、《数控车床编程与加工实训手册》等数控专业教材，形成了本专业的教材特色。在编写过程中融入了校企合作共同开发如“泵体产品孔加工”，“泵盖实体造型”等多个项目。从任务的收集到整理，从分类到归纳总结，形成了“任务引领，做学一体”项目式教学，体现了职业教育的特色和能力本位，适合中职学生的认知规律，同时利用任务拓展环节，实施分层教学。几年来，为合作企业输送了大量优秀人才，“工学交替、产教融合”取得了良好的产学研合作成果。

（三）促进学生形成正确的择业观

通过对企业一线工人调查分析，绝大部分操作工均来自外地且文化层次较低，毕业后却不愿意从事数控专业。数控12届的一位手握加工中心和数控铣床中级证书的学生，宁愿去做厨师也不愿意从事数控行业，这让教过他的老师都无法理解。我想其中客观原因有很多，现在家庭条件都较好、数控行业的特殊性（机器要24小时工作）但最主要的还是学生自身对专业认识不够。在学校教师应让学生建立职业荣誉感，有一定职业规则、树立正确的人生观，让学生看到数控专业的未来而不是只把数控作为谋生的手段。

（四）促进双师型教学团队建设

实施“工学交替、产教融合”教学模式，使教学活动范围扩大。将教师从理论教学的课堂中解放出来。为教师深入企业生產过程挤出时间，为学校教师与企业技师交流搭建了平台。学校通过从企业引进生产，或者在企业中锻炼的模式增加校内专业教师的实践能力，同时也要建立相关的实习基地，按照聘请那些具有丰富的实践经验的技术人员做兼职教师，建立充足的教师人才库，这样不仅可以提高学生的专业知识，同时也可以改善教师的队伍结构，对学校的发展也是有好处的。

五、结束语

“工学交替、产教融合”培养模式，体现了合作教育培养高技能专门人才的优势，为企业培养了一批理论基础扎实，实践能力强，整体素质高的高技能应用型人才。通过工学交替优秀学生被企业留用，带教下届学生能起到更好的示范效应。是的，种子遇到适合的土壤就会生根发芽，企业、学校再加以灌溉定能成参天大树。因此，实现“工学交替、产教融合”教学模式是提高中职教育质量的有效措施，能使校企形成良性互动，进一步增强职业教育发展的活力。

参考文献：

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[4]程福强.高职院校工学交替必须处理好的几个关系[J].湖北职业技术学院学报，2009（3）.

作者简介：周芸（1981—），女，汉族，江苏泰州人，学士，讲师，主要研究方向：机械。