小学语文教学探讨

刘美容

【摘要】新课堂就是学生的课堂，新课堂上必须有学生的语言和声音。在小学语文教学中，要想方设法激发学生的主体作用，引导学生在课堂中积极进行语言交流，让语文课堂在学生语言中展现语文教学的魅力，收获学生实践的精彩。

【关键词】语文课堂；语言；兴趣；合作探究；评价

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《基础教育课程改革纲要》中指出，课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中。特级教师朱永新老师也强调：“什么是新课堂？新课堂就是在我们的课堂上不仅要有教师的语言，更要有学生的语言；学生的语言占据课堂份额越大，课堂就越接近素质教育课堂改革的需求。”所以，在小学语文教学中，要充分发挥学生的主体作用，让学生的语言回响在课堂中，让课堂在学生语言中绽放精彩、收获硕果。

一、激发“语言”兴趣，成就主动课堂

兴趣是最好的老师。教育心理学研究表明，只有学生真正对学习内容或行为产生浓厚的兴趣，学生才会主动地投入到学习活动中，才会积极思维、踊跃发言，生成“我要学”的最佳学生状态。在小学语文教学中，我们教师可以通过各种科学方法，或以亲近的教学态度营造出融洽的师生关系，或以教师语言、信息技术手段创设出问题、动画等学习情境，有效降低学生在课堂上展示“语言”的恐惧感，激发学生学习乃至在学习中踊跃发表自己“语言”、展示自己“语言权利”的兴趣，让课堂学习在兴趣动力引导中开启主动之旅。

在教学《落花生》一课时，我并没有按照原来的直接入题，而是利用电子白板为学生展示了一个谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”让学生来竞猜，成功地激发出学生“言语表达”的兴趣；在学生揭示出“落花生”谜底后，我趁机引导学生依据自己的生活经验和所见所闻对“落花生”进行介绍。在兴趣和贴近生活的引导下，学生对“落花生”文本产生了疑惑，主动拿起课本进行阅读与探究。

二、创设“语言”环境，成就互动课堂

《基础教育课程改革纲要》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生的语言权利只有在师生、生生互动的教学双边活动中才能得以实现。所以要让学生在语文课堂中充分地发表“语言”，必须开展合作探究的开放型课堂教学，积极为学生创设“语言”展示的机会和平台，让学生在课堂中“说自己所想、辩同学所论”，真正让语文课堂成为学生交流新知的殿堂、互动探究的舞台，让学科知识在学生语言互动中生成，让语文素养在语言交流中发展。

在精读课文《鲸》的学习中，为了让学生深刻了解“说明方法”这一重点，我让学生在小组中开展合作探究，在课文中寻找各种说明事例，并与他人进行交流、总结。给学生一个机会，学生会还你一个精彩。在合作交流的学习平台上，学生通过相互交流发现了很多说明方法：其实还有比象大得多的动物，那就是鲸——作比较；它要是张开嘴，人站在它嘴里——假设；最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤——列数字……这就是学生语言交流的生成，是发挥学生主动的精彩！

三、引导“语言”思维，成就内涵课堂

在课堂中时常出现让教师啼笑皆非的事，那就是学生“启而不发，发而不对”，不仅耽误了正常的教学进度，而且在一定程度上影响到学生的学习自信，让课堂由高昂变得低落。所以，面对语文学习中的重难点，我们教师不能任由学生进行随意猜测，需要在学生思维的“最近发展区”进行巧妙点拨，引导学生对重难点的认识产生“顿悟”“灵光闪念” “豁然开朗”，从而以科学的语言表达出对文本内容的准确理解与感悟，高效化解语文课堂中的难点教学，实现语文课堂的内涵式发展。

在学习《狼牙山五壮士》一文时，就因为我巧妙地引导，让学生展示出丰富的“语言积累”，克服了三言两语的浅薄，让课堂充满内涵：

情景1：面对老师引导的狼牙山边上这条易水河，你想起了什么？一位学生站起来，充满深情地“言语”：春秋战国时期，燕太子丹派荆轲去刺杀秦王，在易水边相送，一句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”变成千古绝唱。

情景2：面对“第二次考验是一次怎样的考验？”这一问题，一位学生积极从课文中挖掘：我体会到三面是“悬崖绝壁”，就是前面无路可逃了。“斩钉截铁”是他义无反顾选择了悬崖绝壁的那条路，说明他为了老百姓不顾自己的生命。

四、评价“语言”行为，成就激情课堂

课堂评价是促进学生主动学习的有效手段，也是诱导学生在课堂中多“语言”的良好方法。德国教育家第斯多惠说过：“教育的真谛不在于传授本领，而在于激励、鼓舞、唤醒。”教师多样、灵活、生動、丰富的鼓励评价，能使学生如沐春风，焕发对学习的更大积极性，让课堂充满勃勃生机。

针对小学生对课堂“语言”的展示缺乏持久性的现状，我总是在语文教学中抓住学生“语言”展示中的闪光点，及时予以表扬、鼓励，给予积极、肯定的评价，让学生在激励的评价中深化对知识的理解，让学生对“语言”展示行为更有兴趣、更自信、更有激情，也让语文课堂在激励评价中焕发长久的学习激情。

总之，学生是学习的主体，精彩的课堂必须发挥学生的主动性，释放学生的语言权利，才能真正发挥学生参与学习的积极性和主动性，让学生在“语言”中体验成长的尊重、感受成功的自信，让课堂在“语言”中展现语文的魅力，收获实践的精彩。

参考文献

[1]郗慧敏.小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].中国校外教育，2017（5）.

[2]朱晓.小学语文教学重在拨动学生主动性之弦[J].语文教学与研究，2018（2）.

（编辑：龙贤东）