让微课助力小学语文教学目标的达成

滕兴文

【摘要】自微课问世之初，随着其发展的强劲势头，很多老师即已意识到，适时加入微课的小学语文教学能让课堂充满生机与活力，激发学生的求知欲。但在诸多的尝试中，也出现了种种问题，如应用效率低、效果不显著等。本文试图结合小学语文教学特点，考量微课的特点和设计初衷，提出微课巧妙提升语文教学的具体方案和模式，以使微课全面助力于语文教学任务。

【关键词】微课；语文教学；教学目标；助力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着科学技术的发展，生活节奏的加快，人们对简短、便捷和高效的内容有着更多的兴趣，微课与微博等其他“微”事物由此应运而生。如今，有越来越多的人知道微课，并开始进行相关微课程的学习，教师们也渐渐注意将之引入到语文教学中，让其成为课堂教学的有效补充形式。作为新的教与学模式的它，是课程改革背景下的信息技术对教育行业中教育模式的创新，以其短小、生动的优势，充分调动学生积极性的同时，亦可极大增强语文教学的艺术性和趣味性。

微课在小学语文教学中的应用现状经考察发现，多数老师疏于对微课的认知与研究，在使用过程中，往往硬性地将微课嵌入到课件当中，作为新授课内容的一部分，缺乏课前预习、课后复习等灵活形式的尝试。甚至有个别老师，插入微视频只是为了调节气氛，不知道其就是微课，对视频的选择、制作也没有针对性。综合种种问题，所体现的就是微课缺乏科学系统的设计，局限于课堂之上，而应用效率不高。究其原因，主要有以下幾点：教师对现代教育的信息技术的意识淡薄；对相关新技术培训和学习的机会较少；对传统教学方式存在根深蒂固的思想，难以实现意识领域的根本改观等。

二、小学语文微课教学设计的应有要点

坚持“以学习者为中心”的原则。微课内容要遵从小学生的智力发展水平，照顾他们的注意力、思维、习惯和兴趣特点，切不可盲目灌输高深知识，让微课成为知识点的枯燥集合体。这也要求我们在制作微课时，尽量将内容做到生动，素材更加广泛，争取图文结合、声情并茂。在微课与前后教学内容的衔接上，要尽量做到自然。如在讲授人教版三年级上册《矛和盾的集合》时，可在导入环节后，加入《自相矛盾》成语故事，从而引出“矛”和“盾”两种事物，进行识字教学，也为接下来的课文内容埋下伏笔。等到坦克的发明过程，结合“矛”和“盾”的特点逐步分析，使学生容易接受，又让课文免于科学课方式的教学。

着眼于知识的有效传递。教学视频是微课的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般应为5至8分钟，最长不超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟一节课来说，“微课”可以称为“课例片段”或“微课例”。时间上的限制，要求我们在内容上必须合理把握，切不可面面俱到，要抓住重点难点，言之有物、切中要害，只有这样，微课才能在有限和珍贵的课堂时间中实现其“微”的价值。如在《矛和盾的集合》中，将坦克的发明过程做成微课，侧重点就在于发明家在与对手的演练中不断发现问题，找到一方兵器的缺点，利用对方兵器的优点，将优点不断汇聚，由此顺利将坦克发明出来。

三、微课助力小学语文教学的模式

课前预习实验“翻转课堂”的关键在于找到一个好抓手，而设计好“自主学习卡”，就是破解“翻转课堂”难题的好抓手之一。自主学习卡可以包含学习指南、学习任务、问题设计、学习资源和学习测试等项内容，是学生上课前的指路灯。教师根据学生已有的知识和新知识所需的衔接知识点设计制作微课，让学生观看微视频，利用自主学习卡进行预习，为新课做好准备，这样往往能事半功倍。

新课导入。课堂导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，也是一个重要的教学环节。在语文课堂教学中，新课的导入成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。怎样导入新课，应该是：原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方式上求“活”，语言上求“精”。教师制作的微课要根据新课知识点设计新颖而实用的问题，以吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。如人教版四年级上册的《梅花魂》，要紧紧抓住祖父对那幅梅花的热爱，以及梅花的高贵品格，微课设计上可以用反问形式激发学生的好奇心，不断指引他们往下走。

练习巩固。教师设计的习题应少而精，切不可庞杂无序，微课用于知识的练习和巩固，必须有针对性、有效性。例如针对中年级的小学生讲授三种“说”的句式及引号的使用，有些抽象，教师制作微课，可把“说”的话分别放在提示语之前、之中和之后的三句话进行对比，让学生在明确的比较中分析异同，再用顺口溜帮助学生记忆，而后辅以习题进行练习巩固，最后用一个故事强调标点的重要性，把学生带入标点王国，体会标点的奇妙，就为学生以后学习标点打开了一扇门。

四、微课助力小学语文教学的新趋势

学校亟须建立微课资源库。随着微课教学模式的成熟，微课被广泛应用，而微视频也会逐渐积累起来，以至成为数量可观的资源，在科学系统的体系之下，势必会向微课程方向发展。语文微课程出现之外，还会有数学、英语等学科的微课程，此时就需要一个综合性平台进行资源的分类、整理和共享。而资源既是学校的魅力体现，也是学校知名度和竞争力凝聚的软实力。这个路径，与现在正逐步深入人心的大学“慕课”将殊途同归。

学校应该组建微课开发团队。微课乃至以后微课程的产生和增多，为教师的课堂教学提供了新方法、新手段，会逐渐成为教师专业成长的重要途径。而更为有效的微课制作方式应该是团队合作制作，因此，由长远来看，应该组建微课开发团队，促进教学改革，适应教学趋势，增进教师交流，并加强教师团队的合作。

（编辑：龙贤东）