以读促写

李海平

【摘要】在阅读教学中，学生通过阅读教材中呈现的文本内容，整理出文本框架与知识要点，并在写作中将其应用起来，这样就可以写出一篇质量较高的文章。

【关键词】高中语文；阅读；写作

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

以作文写作来说，其建立在学生广泛阅读的基础上。人教版高中语文教材中的最后课时是关于写作的内容，学生通过阅读教材中的文章，整理出写作方法，并将其运用到自己的写作中。那么教师在教学中，应如何将阅读与写作结合起来呢？本文就简要分析这个问题。

一、立足课堂，挖掘教材，充分积累作文素材

多数学生面对作文题目时，会产生无从下笔的感觉，因为他们不知从何去写，写作内容该是什么。造成这一现象的原因在于学生阅读量过少或者不会从阅读过的文章中选取可供写作参考的内容。在学习任务繁重的高中时期，语文教师应该从教材入手，让学生在阅读过程中，学会如何写作。

人教版教材中所选取的文章皆是名家名篇，像朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《记念刘和珍君》、屈原的《离骚》等，教师在讲解文章过程中，还可以讲解这些作者的生平，让学生有素材可参考。在完成这一教学目标时，教师可教给学生正确的方法，由他们自己对文章中的内容进行分门别类的归纳，以期总结出更多的写作素材。

教材中的文章，都是比较经典的文本。教师要在阅读教学中，带领学生品读精彩文章，让他们从中挖掘素材，运用到作文中，从而提升学生的语文综合素养。比如学习《赤壁赋》这一内容时，笔者就带领学生挖掘其中可以使用的素材，像成语遗世独立、羽化登仙、正襟危坐等；再比如《师说》中的“师者，所以传道授业解惑也”“圣人无常师”“术业有专攻”等；学生在背诵过程中，会将这些句子与成语记忆得非常深刻，但在写作中却不会应用，因此，教师在平时的教学中，应多解读这些经典文章，让学生逐渐养成阅读经典的良好习惯，在阅读经典过程中，帮助学生积累更多可供参考的范例，帮助他们写出更多高质量的作文。

除此之外，教师还可以带领学生一起分析当前社会比较关注的问题，将其当做积累素材的重要途径之一，让学生可以经常更新自己的素材库，以写出更多新颖的文章。

二、从阅读中积攒写作技巧

语文知识的特点在于其共通性，在进行阅读过程中，可以从中学到写作的相关技巧。并在日后的写作中，将其运用起来，如此便能写出一篇高质量的文章。

如学习《荷塘月色》这一内容时，在讲解完文章的主要内容后，笔者便带领学生一起分析文章的写作技巧：作者使用了寓情于景的写作手法，在白色恐怖重压下的作者“难得后来片刻逍遥”，作者将感情和景物的色彩融合无间。那么学生在写景状物过程中，就可以采用此种写作方法，让描写对象与自身情感相结合时，凸显自身的写作特点。

人教版高中语文教材中还有状物、说明等文章，教师可在讲解文章过程中，重点讲解其写作技巧，讓学生在掌握写作技巧的同时，养成善于从文本中总结写作素材的习惯。教师还应教学生从阅读文本中积累，这对提升学生自身的写作能力有极大帮助。

三、从阅读中进行写作借鉴

让学生在阅读文本过程中进行写作借鉴，是读写结合教学的一种有效形式。学生可结合自身的实际学习情况，选取与自己能力相仿的写作借鉴方向。如此，才能不断提升自身的写作能力。高中时期学生主要写记叙文、说明文、议论文，那么教师在阅读教学中，就可以重点讲解这几种写作方向的文章内容，让学生在阅读过程中，学会正确的写作方法。

以《动物游戏之谜》这篇文章为例，该篇文章属于科普文，使用了科普说明文描写和说明相结合的写作方法，教师在教学中，应着重强调这一点，让学生从这篇文章借鉴说明文的正确写作方法，比如借助图表、数据、类比、对比等方式，来更好地说明某一事物，学生在日后的写作中将其运用起来，这对提高他们的写作水平有极大帮助。

再以《劝学》这篇文章为例，该篇文章属于古代议论文，其论点明确，文章开头便直接说“君子曰：学不可以已”。之后的片段皆围绕该论点进行议论。那么教师在讲解该篇文章时，就可以重点讲解议论方法，让他们从中借鉴正确的议论方式，从而提高他们的写作水平。

教师还可以采用一些具有针对性的写作策略，将一些写作策略与人生哲学，借助一些风趣的故事传授给学生，这样学生不仅容易接受，还能进一步体会文章中的要点，这对培养学生的借鉴能力有很大帮助。

从以上分析中，我们不难看出阅读与写作两者之间有着密不可分的联系，二者相互促进，共同促使学生语文学科素养的显著提高。为此，高中语文教师在教学实践中不应简单地处理阅读与写作这两者之间的关系，相反，应当在向学生讲解阅读知识的基础上，带领学生深入挖掘其中所蕴含的写作表达技巧。这是用阅读提升学生写作质量与写作能力的有效途径之一。

参考文献

[1]朱心松.让阅读教学与写作教学并肩前行[J].福建基础教育研究，2013（7）.

[2]黄义德.在读写结合中积累创新，提高自主作文的能力[J].读与写（教育教学刊），2010（2）.

（编辑：张驰）