小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养策略

童丽华

【摘要】在小学语文教学过程中，应当激发学生的学习动机，良好的动机有助于学生明确学习目的以及端正学习态度，能够有效激发学生兴趣以及挖掘学生潜能。为了使学生的学习动机得到激发，就需要加强培养学生自主探究精神。本文主要是關于自主探究精神的研究，以及在此基础上提出了小学语文教学学生自主探究精神培养策略。

【关键词】小学；语文教学；“自主探究”精神；培养策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

对教师而言需要促使学生形成良好学习动机，这就需要加强对学生自主探究精神的培养。其实，学生希望成为发现者以及探究者，而不是单纯被动接受知识。所以，为了促使学生语文素养提升以及促进学生身心全面发展，语文教师在进行教学过程中，应当以学生为课堂主体，培养学生自主学习以及自主探究精神。

一、树立学生自主探究意识的关键要素

在培养学生自主学习意识方面，首先，作为语文教师，要将课堂的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主体。学生在课堂上可以根据教师的问题以及相关知识点进行自主交流和学习，充分表达自己的观点以及见解。在整个过程中，教师首先要是一个引导者，然后是一个倾听者，在倾听过程中要对学生的观点进行评价和分析，对有见解性的观点要给予表扬和鼓励，让学生充分体验到学习的乐趣。但在此过程中，教师要注意不能让学生的学习活动随意进行，要针对学生的情况制定相应的教学计划，教学活动的开展要以教学目标为依据。学生会喜欢新鲜的事物，越是头脑灵活的学生越容易做出违反课堂纪律的事情，教师实际教学中应当明确这一点。与此同时，教师必须加强教育和引导。自主学习不是让学生随意支配学习时间，而是在一定的课堂纪律范围内对学生学习效率最大化地提高。自主探究学习实际上是教师与学生相互配合共同完成相应的学习活动，实现既定的学习目标。在自主学习过程中教师要引导学生积极参加课堂小组讨论，将学习的重点放在学生对知识的自主探索上，最终形成一套自己的学习方法。

二、有效培育学生自主探究精神的策略

（一）构建学习情景，培养学生探索热情

在课程设计过程中教师要充分考虑课堂内容与教学目标的结合，同时还要把握学生自身的特点，通过对学习场景的创建来调动学生的学习积极性，激发学生探索知识的欲望，引导学生自觉投入到对知识的探索中。比如在讲解《秋天的怀念》时，针对文章的中心思想以及描写的内容，教师可以先设定在树林中的场景，将学生的思维引入到课堂中，同时还可以结合多媒体课件，通过适当的音频和视频激发学生参与课程学习的积极性。然后教师还可以对文章进行朗读，让学生体会到教师和学生是共同学习、一起探讨的，而不是教师已经事先知道问题的答案而进行灌输式的教学。

（二）转换教授方法，提高课堂效率

自主学习过程并不是让教师对学生放任自流，而是要在既定的学习目标下赋予学生足够的学习自主权。在自主学习过程中教师要起到引导和监督作用，同时还要注意观察学生的学习状态，探索适合学生学习效率提高的教学方法。在学习过程中教师要进行适当的抛砖引玉，在完成自主学习活动后教师要对学生的学习活动进行总结和评价，必要时要用自身的经验和经历进行示范，让学生体验到在学习过程中的成就感和新鲜感。长此以往，当学生面临新的知识时就会自己去研究探索，而不是一味地依赖标准答案或者是教师的帮助和讲解。

（三）引导学生进行联想学习，激发学生的学习积极性

要想从根本上提高学生的学习效果，就必须要培养学生的学习积极性，树立正确的学习动机，只有这样才能够全面提高课堂上的教学效率，自主探究学习活动才能够真正发挥其作用。与教学目标相适应的教学场景的设定能够引导学生参与到课程活动中来，刺激学生的听觉和视觉，在多种因素的刺激下学生会更快地融入课堂活动中，让学生的思维活动与教师一起变化。课堂教学中在完成相应的场景设定后，教师还要做到随机应变，结合学生的实际情况以及课程自身特点，重视对学生联想思维的启发，使得教学情景能够贯穿于课堂的始终。例如在讲授《永远的白衣战士》一文时，在叶欣牺牲后，其战友、亲人以及病人悲伤情感的表达可以通过音频去渲染，这样能够帮助学生更好地融入课堂场景中，帮助学生更好地体会到文章想要表达的思想情感。只有在充分调动学生的学习兴趣后，教师在进行问题提问时学生才会真正地去动脑思考，更好地去体会文章表达的主旨思想。

三、结语

教师应转变传统的教学观念，由传统的知识传授者转变为学生的引导者，激发学生学习兴趣以及培养学生的自主探索精神。教师要构建学习情景，培养学生探索热情，转换教授方法，提高课堂效率，引导学生进行联想学习，激发学生的学习积极性。

参考文献

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（编辑：马梦杰）