论初中数学中数学思维的培养策略

李路全

摘要：随着新课改的推行和素质教育的深入发展，初中数学教学不再仅仅强调学生成绩的高低，而把重点放到提高学生数学学习兴趣，培养学生的数学思维上，目前大部分教师都会采取新型的教学方式来达到这一教学目标，但是由于受到传统教学观念的影响，仍有一部分地区在初中数学教学方面存在一些问题，部分教师在教学过程中没有及时转变观念。本文根据多年的初中数学教学经验，对初中数学教学中学生的数学思维的培养策略进行简要分析。

关键词：初中数学 数学思维 策略

初中数学教学处于一个过渡阶段，小学阶段的数学内容比较基础，学起来也十分简单，但是高中阶段的数学难度非常大，很多学生在学习的过程中都会遇到很多困难，因此初中数学的作用不言而喻，初中数学教学作为一个过渡性的教学阶段，它主要培养学生的数学思维方式，建立起学生的数学思维模式，从而在以后的学习中确定一个正确的思路。针对目前初中数学教学过程中学生注意力不集中，兴趣度不高的问题，教师应当主动创新教学方法，用一些趣味性的、新型的教学方式来提高课堂的效率，逐步培养起学生的数学思维。

一、鼓励学生敢于提出问题

传统的课堂是以教师讲述为主，课前教师会提出问题，让学生带着任务进行预习，这种方法在其他的学科中有显著的優越性，但是在数学教学中并不适用。对于数学这门学科来说，学生只有通过自己发现问题、解决问题才能逐步提高自己的能力和水平，如果想要培养学生的数学思维，必须让学生在做相关类型的题目时明确自己的思考方向，有自己清稀的解题思路，因此，在教学过程中，教师要注意让学生主动提出问题，而不是仅仅被动的接受教师所讲述的内容，学生可以通过提问的方式发现自己的不足和缺点，也能根据相应的问题理清自己的思路。例如：在证明“三角形全等”这部分内容的学习过程中，教师可以先让学生预习，在预习的过程中教师不事先提出问题，而是让学生在预习的过程中自主提出问题，然后带到课堂上进行小组讨论或者是由教师来讲解，在学生预习的过程中，为了发现更多有价值问题并发现自己的不足，学生会集中更多的注意力、花费更多的时间去预习，并反复推敲几种证明的原理之间的联系、相同点和不同点，对各种推论逐一论证。通过这种方式，学生不仅可以以比较高效的形式进行预习，还可以对相关知识有更加深入的了解，更加熟练的将其应用在以后的做题过程中。

二、鼓励学生组内讨论学习

对于初中数学教学来说，小组合作式的学习方式也是一种十分有效的手段。进入初中阶段的学生刚开始会有一些不适应，因为小学阶段的数学内容比较单一和简单，在遇到难度较大的初中数学问题时很多学生会觉得非常棘手，不知道解题思路，在学习过程中遇到难题时，如果教师马上对学生的疑惑进行答疑，虽然可以帮助学生在最快的时间内解决问题，但是不利于学生自己思维的拓展，此时让学生小组内进行讨论就显得十分必要，通过组内合作讨论，学生之间可以互相交流、表达自己的看法和建议，也可以把自己的疑惑和问题向别人询问并得到完美的解答，通过学生之间的互相合作和讨论，大部分细小的问题都会迎刃而解，对于那些难度较大的问题，也可以理出一部分思路，而且学生之间互相学习会为班级内营造一种良好的学习氛围，有利于班级学习水平的整体提升。

三、让学生通过动手验证相关结论

数学虽然是主要以计算为主，但是还有一些相关的理论和结论需要学生进行记忆，在此类问题的学习过程中，像其他文科类性质学科那样的死记硬背是行不通的，学生只有在理解的基础上对相关结论进行记忆，才能把它真正应用到求解题目中去，但是由于很多结论都是抽象的，学生仅仅通过书面的了解是很难完全把握住的，这时就可以通过动手实验的方式来验证这些结论，通过自己动手实验，学生既可以对该结论的推导过程有进一步的了解，也可以加深对该结论的记忆，不易遗忘，从而更好的应用到相关的题目中去。例如：在结论“三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”的学习过程中，如果让学生仅仅通过记忆进行学习，学生会容易记错，而且可能会出现记忆不牢固的现象，在证明类题目中也很难实际应用到，为了让学生更深入的了解这一结论，教师可以组织学生通过动手实验来验证这一结论，这一结论的操作过程非常简单，学生可以每人准备一根线，固定三个点围成一个三角形，分别对三条边进行测量，然后记录数据并进行计算，将任意两边的差或和与第三边的长度进行比较，为了验证实验的准确性，学生可以多构造几个三角形，多计算几组数据，让任意两边都进行求和或者求差，并与第三边进行比较。

四、培养学生的自学能力

自学能力是学生进入高中后必备的学习方式，在初中阶段的学习过程中，由于学生年龄小、学习能力不强等原因，学生很难养成较强的自学能力，但是，在教学的过程中，教师不能因此而忽视对学生自学能力的培养，在数学教学方面，如果学生具备一定的自学能力，那么在预习过程中，学生必定能够对即将要学习的内容有一定的掌握，并且发现自己不理解的地方，进而提高课堂效率，在一定程度上为教师的教学工作减轻压力。在学期初，教师可以先让学生进行简单的自学，大体了解课本知识，通过课前的自学，学生可以发现自己在课堂上的学习难度减小，并逐渐养成自学的习惯，教师可以针对班内学生的具体情况，为学生制定不同的自学计划。通过自学，学生可以养成良好的学习习惯，降低课堂上新课学习的难度，还可以为以后的学习奠定良好的基础，进入高中后可以尽快适应新的学习方式。

五、结语

数学是一门逻辑性极强的学科，每一个阶段的数学知识都不是孤立存在的，小学、初中和高中的数学都是互相关联的，只有在前一阶段的学习过程中打牢基础，下一阶段的学习才会容易很多，初中数学对于学生的数学学习具有非常重要的作用，加上初中学生自身的特点，因此，在初中数学教学过程中，教师需要做的还有很多。教师需要根据学生本身的特点，制定相应的教学方案，并以此提高学生学习的兴趣，培养起学生解答数学题时思考的方向，形成自己的数学思维模式，只有这样，以后的学习才会更加简单，为以后更加深入的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]张志军.关于初中数学教学中学生数学思维能力的培养策略探讨[J].速读旬刊，2017，（10）.

[2]白玫.论小学数学教学中学生数学思维的培养[J].数学大世界旬刊，2017，（07）.

（作者单位：山东省宁阳第六中学）