探析合作学习在初中数学教学中的应用策略

李爱香

摘要：初中时期是学生各方面能力养成的重要阶段，在这一时期的教学过程中教师不仅需要培养学生个人的学习素养和学习习惯，同时也需要培养学生合作解决问题的能力。在初中数学的教学过程中应用合作学习模式，将帮学生更好的展开数学学科的学习，并培养学生良好的学习习惯，同时也极大的调动了学生的学习自主性和积极性，本文将从课前预习中合作学习模式的应用；课堂活动中合作学习模式的应用；课后练习中合作学习模式的应用；拓展学习中合作学习模式的应用四个方面探析合作学习在初中数学教学中的应用策略。

关键词：合作学习 初中数学 应用

随着新课改的不断推行，对教师的教学活动的开展和学生学习活动的实施都提出了更高的要求，这就要求教师在教学的过程中需要调动一切可利用资源来开展教学活动。实践证明在教学活动的开展中运用合作学习教学模式将极大的增进教师和学生以及学生和学生之间的交流，这种交流将对激发学生的学习兴趣以及培养学生良好的学习习惯等都意义匪浅。初中时期的学生已经初步掌握了发表自己的看法以及与他人合作完成任务的能力，因此，在初中数学教学的过程中运用合作学习教学模式，让学生在合作探索的过程中广泛采取彼此之间的意见，将抽象且复杂的数学概念、知识等简单化，从而促使初中学生更好的掌握初中数学知识。

一、課前预习中合作学习模式的应用

学生课前预习活动开展的有效性，对于教师课堂教学活动的开展影响深远，有效的课前预习将辅助教师的课堂教学活动更好的开展，也更有利于学生在课堂教学中对知识的理解与掌握程度。而传统的由学生自行预习的教学方式，往往预习效果不甚令人满意，因此，在课前预习中应用合作学习模式，让学生在合作学习的过程中互相交流，一起解决学生之间通过讨论可以解决的问题，总结出实在不能解决的问题以及难以理解的重难点，留在课堂与教师共同探讨完成，这样将极大的提高课堂教学效率。例如在教学“直线与圆的空间关系”时，学生在预习的过程中有的学生很好的理解了直线与圆的相交的关系，有的同学透彻的理解了直线与圆的相离的关系，大多数同学不能很好的理解直线与圆相切的关系，通过学生之间的合作学习，通过彼此探讨与讨论，学生便可以基本掌握直线与圆的相离、相切、相交的三种关系。经过这样的合作学习预习，学生在上课前已经掌握了大部分的知识，教师在课堂授课中只需要更透彻的为学生点拨一下，同时强调一下需要特别注意的学习点，这将极大的节省了教师的课堂教学时间。

二、课堂活动中合作学习模式的应用

在课堂活动的开展中渗透合作学习模式，通过合作学生将加深学生对课堂教学内容的理解，同时学生的交流过程也更容易发现个人学习掌握的程度，从而让教师更迅速的做出教学活动的微调整。例如在“一元二次方程的解法”时，常见的解法有配方法、分解因式法、公式法，三种解题方法各有优缺点，学生因为其理解问题能力的不同，对于解同一道题时所选择的方法也各有不同，为了使得学生更灵活的运用这三种方法。在给学生讲解清楚各个方法之后，我让学生以4人为小组展开合作学习，互相交流每种方法的优缺点以及各自适合怎样的习题，学生通过合作学习对三种方法进行了透彻的分析，总结出了各自适合的题目类型。通过该种教学方法的实施，学生在合作学习的过程中，从不同的角度去理解同一个知识点，在讨论的过程中学生也更容易发现适合自己理解的点，从而找到更适合自己的学习方法。

三、课后练习中合作学习模式的应用

课后练习是对课堂知识巩固最好的方法，初中数学课后练习的习题大部分学生能够独立的完成，有部分内容学生独自完成存在一定的问题，这就需要教师引导学生通过合作学习的模式去完成。课后练习中合作学习模式的应用可以通过两种途径来实现；第一种途径，即教师可以让家住的相对较近的学生组成合作学习小组，这样更有利于学生小组学习的开展，学生可以相约一起完成课后作业，在完成作业的过程中遇到不会或者相对模糊的知识点，学生之间可以通过相互讨论解决。第二种途径，教师可以根据学生学习情况合理分配学习小组，让同一小组的学生建立一个微信群或者qq群，学生在课后练习的过程中遇到问题可以在交流群中相互讨论，既避免了地域的限制，又可以跟组内成员随时随地无障碍的沟通，且充分的运用了手机这种高科技产物，可谓是一举多得。而且在小组合作学习的每个微信群中都可以将老师加进去，遇到学生讨论不能解决的问题教师也可以及时帮助解决，很好的利用了教学资源，不仅实现了学生与学生之间的合作学习，也实现了学生与教师之间的合作学习。

四、拓展学习中合作学习模式的应用

合作学习在数学中的应用并不仅限于与课堂知识相关的内容的完成过程中，其在知识拓展学习中的应用也意义重大。初中阶段正是学生思维活跃、敢于且勇于表达的时期，让学生在平时的学习中，积极的组成合作学习小组去积极主动且自主探索相关的拓展知识，这不仅是对课程内容的拓展巩固，更重要的是这一过程将培养学生积极探究未知知识的好习惯。例如在平面内的几何图形教学后，教师可以引导学生进行几何知识解题的拓展，有小组的学习以数形结合来探索适合几何图形的解题方法，学生通过与同组学生进行不断地探索与研究，学生一致认为数形结合法在初中平面内的几何图形的解题过程中用途巨大。发现了这一奥秘后，学生还继续探讨了不同类型的几何图形对应的不同类型的数形结合法。通过这样的合作学习进行拓展学习，学会在自主思考与探索中逐渐发现学习的奥秘，不仅养成了学生良好学习习惯，同时也极大的激发了学生的学习兴趣和积极性。

五、结语

俗话说，三人行必有我师焉。在初中数学教学的过程中通过合理的教学策略充分的运用合作学习模式，让学生在合作学习的过程中，通过互相学习、互相借鉴，从而达到共同成长的目的，并在合作学习的过程中，让学生逐渐在共同探究的过程中掌握知识，发展积极思考、敢于发表意见等方面的能力。同时，教师在引导学生进行小组合作学习的过程中要充分注意人员任务的分配，要力争做到让每个学生都积极参与到合作学习之中，让合作学习达到其真正的目的，切记不可让其形式化。

参考文献：

[1]周坚宁.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2016，（12）.

[2]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2012，（21）.

（作者单位：山东省宁阳第六中学）