优化高中化学“微课堂”有效教学的方法浅析

刘妍

摘 要：随着信息技术持续发展，一种全新的教学理念油然而生，文本以微课堂有效教学模式在高中化学中的应用入手，提高学生学习化学的效率，促进教师专业水平的提升，不断建设微课教学资源，促进微课教学模式不断优化高中化学科目。

关键词：高中化学 微课堂 有效教学 具体措施

信息技术的飞跃提升，打击了以往传统教学模式，不仅将教育资源转为碎片化、微型化，更全面提升了学生学习化学知识的需求。传统课堂教学中存在很多不足，微课堂的逐渐应用，就是满足目前新课程改革下的教育方针，不断丰富课堂教学内容，对学生随时进行指导教学，给学生提供了很大的帮助。以下就高中化学微课堂的有效教学方式进行详细说明，不断优化高中化学课堂教学效率[1]。

一、“微课堂”特点

在高中化学中应用“微课堂”教学的主要特点就是：“内容高度浓缩、实用性强、资源容量小”，这种教学模式不仅节约教师的授课时间，还能够全面突出教学重点，提高教学效果，课堂教学过程不断高度浓缩，教师也有了更高的教学需求，教师将重点、难点放在十分钟之内进行讲解，不断合理分配课堂教学结构，使课堂教学环节更加紧凑，提高课堂教学效率；“微课堂”教学模式主要从课堂教学内容的实际出发，帮助学生解决疑难问题，教师还可以通过在“微课堂”教学过程当中，教师之间进行互相交流，探讨教学内容，优化教学方案，不断提升自身专业教学水平，具有很强的实用性能；并且“微课堂”采用的教学视频容量很小，视频格式也很普遍，教师和学生都可以根据自身需求对“微课堂”教学视频进行下载，对教师课前备课具有很大帮助，对学生课后预习知识也比较便捷。

二、充分建设微课资源，促进微课教学

在高中化学课堂当中，应不断加强完善微课的资源建设，微课教学资源与微视频进行有效结合，使教材中的知识内容可以变成全新的教学资源，学生能够随时进行学习，并且可以不断反复进行巩固知识，促进化学课堂的有效教学。优化高中化学“微课堂”有效教学主要可以从以下几方面入手：一是微而不乱。高中化学课堂教学时间虽然比较短暂，但是在课堂教学过程当中某一知识点需要进行详细讲解，教师不能因为采用微课模式，在课前就不对教材内容进行备课，只有科學备课，找寻知识重点内容，才能与微课相互结合，环环相扣。“微课堂”模式应当建立在充分了解基础教学内容之上，因此不能因“微”而“乱”；二是微而不缺[2]。“微课堂”虽然便捷高效，但是时间较短，在化学教学过程当中，需要完成教学目标，因此“微课堂”也需要完整的教育内容，不仅包括教学中需要的课件、练习、教案等，都是微课需要具备的条件，不能因为“微课堂”时间较短就有所缺失；三是微而不卑。高中化学微课教学目标主要是引导学生能够进行自主学习，在学习过程当中能够获得良好学习效果，树立学生的自信心。“微课堂”模式是一种学习资源，在学习过程当中需要从学生身心情况出发，安排合理教学环境，使学生能够了解化学知识中的重点、难点，对教师自身也是一种水平提升。

三、高中化学“微课堂”有效教学的优化措施

1.采用多种教学模式

新课程不断的深化改革，化学教材内容更是变化较大，从以往的单线模式逐渐转变为整体知识框架。这种改革对教师的自主性和创造性都带来了极大的提升，并且对学生的学习也更加方便。教材内容的丰富，使学生能够更好的理解教学内容，教师可以将教材中的文字和图片制作成PPT模式的微课件，将一些难以理解的化学公式，通过PPT的形式展现给学生，增强学生的记忆力。还有较难的实践操作化学实验过程，教师可以录制成视频作为微课件向学生进行展示，学生不仅能够对实验过程进行直观的理解，还能够对化学概念进一步掌握[3]。

教师不仅需要对教材内容进行深刻解析，还应当对社会化学内容进行大体掌控，不断提升自身的专业素质能力，将社会重大研究成果制作成微课件与学生进行观赏，引导学生进行学习和探讨，作为课外知识延伸，有助于学生知识领域的扩展。教师需要对学生掌握的知识体系进行全面了解，目前高中化学的教材，具有很多延伸的内容，教师在教学过程当中需要不断向外进行知识延伸，教师只有了解学生掌握知识的体系，才能够更好开展课外延伸教学，打造高效课堂，并且化学实验在高中化学整体内容中具有重要作用，不仅能够提高学生对化学学习的兴趣，还能够帮助学生理解化学知识内涵，教师应将对化学实验进行精心设计，提高学生学习热情以及思维能力。

2.突出微课教学重点

“微课堂”被广泛应用在教学过程当中，必然有自身的特点，总体来说，“微课堂”具有教学过程的“精”与教学时间“短”这两个优点，相比传统课堂教学模式，化学科目的教学时间是有限的，教师必须合理分配教学时间，采用优质教学资源，使化学科目能够在最短时间获取最大学习效果。教师在教学过程当中将知识主线凸显出来，围绕主线进行逐渐延伸，以线构面，集中内容不断优化教学方式，使学生能够对知识重点进行掌握，并且还能充分利用教学资源，在对化学题目讲解过程中，将“错题”作为讲解路线，分析学生产生错误的原因是因为没有审清题目，还是对知识概念理解的不准确，或者是没有掌握解题技巧，教师都应当对学生出现的问题进行逐步解决，提醒学生做题时不可大意马虎，对知识概念进行重点分析，加强培养学生的解题思路[4]。这种以主线向外延伸成知识面的教学方式，不仅能够节约课堂教学时间，还能对学生的疑问详细解决。

结语

以上所诉，都是优化高中化学“微课堂”有效教学的主要措施，“微课堂”作为一种全新的教学理念，不仅对传统教学模式能够弥补不足之处，还能够无限激发学生的学习潜能，培养学生自主学习的能力，对课堂教学效果也有显著提升，高中化学教师需要重视起来“微课堂”教学模式，持续探索教学策略与模式，保障高中化学课堂能够有效教学。

参考文献

[1]孙红杰，金凤.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].科技视界，2015（4）：18，9.

[2]赵太林.高中化学”微课堂”有效教学的优化策略[J].中国现代教育装备，2015（20）：81-82.

[3]陈子宝.优化高中化学“微课堂”教学的有效策略[J].考试周刊，2016（19）：127-127.

[4]张棣华.有效实施分层教学让高中化学课堂更活跃[J].新课程导学，2016（31）：74.