关于初中思想品德课堂教学生活化的理性思考

杨悦

摘 要：思想品德课堂对于现阶段初中生的培养与健康成长具有十分重要的意义，这不仅是因为初中生能够从思想品德课堂中掌握更多的理论知识，更重要的是思想品德课堂能够为他们日后成长指明发展方向。所以我们每名初中教育从业者都应当利用理论与生活化教学相互结合的手段，来帮助每名学生从理论学习入手，将实际生活与思想理论相结合。

关键词：初中思想品德 课堂教学 生活化 理性思考

作为整个初中阶段与生活密切相关的一门课程，初中思想品德课堂必须要立足于生活、服务于生活，才能够帮助每一名学生从心里热爱上这门课程。在开展课堂教学的时候我们必须要强调教学资源的利用与开发，通过侧重生活化、合理化、参与花的教学手段来提升整体的思想政治教学质量，下面就从实际思想品德课堂教学实践对如何通过生活化的教学方式来进行理性思考，希望能够以此来为全体教育工作者带来一定的参考与帮助。[1]

一、初中思想品德生活化教学的意义

作为学与教紧密融合的一门学科，思想品德课程在开展教学的过程中不仅需要从本质上激发学生的学习兴趣，同时还应当注重理论与实践生活相结合，通过激发学生的学习欲望来对该门课程提高重视。在这种情况下，初中思想品德教师不仅要在实际的教学中融入一定的生活案例，帮助学生从课堂走入生活、走入社会，还需要更深入的贴近初中生的内心世界，帮助每一名学生更好的了解社会活动中的基本交往手段与技巧。[2]

二、初中思想品德课堂教学生活化的教学手段

生活化的初中思想品德课堂教学并不是一件一劳永逸的事情，更多的时候需要我们每一名教师，通过有效、科学的教学手段进行引导方可实现。通常而言，在生活化的课堂下学生很难掌握学习的诀窍，这种时候思想品德教师便要利用一些距离孩子们日常生活很近的问题来对学生的整理思路进行引导与培养。

1.通过巧设生活化情景问题来进行引导

初中阶段的思想品德课堂，可以通过引入一些生活化的情景来帮助下学生进行思索，以此来结合实际生活进行相关答案的探索，最终实现一种平稳的过渡与课堂教学的有效开展。例如在进行“沟通的技巧”这节课的时候，教师首先要对班级里面所有同学对于网络的应用情况有所了解，同时邀请学生利用数学中的统计方式来对微信、QQ等互联网好友中，多少人是自己认识、熟悉的人，多少人是素未谋面的陌生人，平时与哪类人交往、沟通的比较密切，多少人会去约见网友等问题进行综合统计。这种教学方式不仅会帮助学生对已经学过的统计学原理有所温习，同时还会从日常生活的角度来激发学生对于思想品德知识点的学习兴趣，将更多的课堂时间归还给学生们，以此来实现进一步的讨论与互动，最终将课堂的重点落到网络安全常识与人际交往中“尺度”的重要性。相信这种生活化的教学手段不仅能够帮助每一名学生了解一些课堂以外的知识，同时还能够对日常生活中人与人的交往技巧有所掌握，特别是在面对陌生人的时候如何来处理一些可能会发生的问题，从而在提升学生交际能力的同时培养学生的自我保护水平与自我保护意识，通过一种潜移默化的引导来将已经学到的知识转化为一种内在的道德素养。

2.多媒体教学设备在生活化思想品德课堂中的应用

初中思想品德课堂通常给学生们的印象往往都是枯燥、乏味的，所有在这种情况下教师必须要充分的利用多媒体教学手段来建立多元化的情景课堂，以此来提升学生的学习兴趣与对知识的理解水平。通常情况下学生在展开思想品德学习的时候，一般都会对单一的课堂教学手段感到逆反与抗拒，而多媒体教学方式的引入则是能够最大程度上避免这种问题的发生。生活化的思想品德课堂上，教师可以充分的利用声效、视频、图片等方式来激发学生的学习兴趣，在实现可持续发展的教学实践中引入一些自然环境相关联的影视片段来让学生有所直观理解。例如在进行“环境危害”的学习中，如果教师仅仅是照本宣科的朗读书本上所展示的知识点，很多学生的注意力都会变得分散，而在多媒体下的生活化课堂中教师可以通过播放一些火山爆发、地震等自然灾害来让同学们对环境危害问题有所重视。与此同时，学生还可以将自己生活、游览过的地区照片通过图片处理等方式来进行整合展示，通过多媒体渠道来为同学们展示近十年来我国经济发展、风土人情、人文地貌的变化与进步，以此来感受改革开放与社会进步带给我们的别样生活。

3.利用角色扮演来实现思想品德课堂的教学

初中阶段的思想品德课堂通常都是以社会热点作为基本媒介来指导学生对特定的社会现象有所了解和掌握，以此来强化对于理论知识的理解。例如在讲解到“公有制经济与非公有制经济”知识点的时候，教师便可以引入一些生活化的角色扮演来带领学生走进时代的发展长河中。学生们可以分組扮演“中国银行”、“商裕百货公司”、“小宝精品城”、“华夏制表厂”等多种经济模式来从不同的渠道来指导学生对各种所有制以及其相对应的分配形式有所了解，从而让每一名初中学生都深刻的感受到经济知识其实就在我们的身边。

而在“坚持改革开放”这节课的时候，我们便可以通过一带一路建设与自贸区的建设发展作为背景，通过图片、模型的展示来让学生们近距离的对改革开放所带来的经济发展有所认知，以此来培养学生团结合作与创新，进一步增强爱祖国、爱家乡的感情，通过拉近空间距离的方式来实现教学效果的提升。[3]

结语

综上所述，生活化的初中思想品德课堂不仅要帮助每一名学生改变对思想品德的传统认知，教师必须要主动的去寻找一些教学手段与教学资源，通过对资源的灵活应用来实现思想品德生活化教学的推动。每一名教师更是要努力的将课堂知识与实际生活相结合，让良好的思想品德成为现阶段初中生所必备的一项美德。要以对社会的现状以及学生实际需求为出发点，对原有的教学手段与教学方式进行革新与创造，让学真正的体会到“寓教于乐”的重要性，最终实现整个思想品德课堂的整体提升。

参考文献

[1]黄亚虹. 新课改下的初中思想品德课堂教学研究与生活化应用 [J]. 考试周刊， 2017（81）：126-126..

[2]杨桂兰. 浅谈初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J]. 祖国， 2017（14）：268-268..

[3]张光北. 浅谈生活化初中思想品德课堂教学实践[J]. 第一课堂， 2017（4）：18-21.