微课在中职计算机基础教学中的运用研究

徐成

摘 要：随着社会的发展，我国的科学技术发展迅速，微课成为一种新型的教学方式。在中职计算机应用基础的教学过程中，教师运用微课进行教学，能够激发学生对计算机课程的兴趣，能够有针对性地进行应用基础知识的训练，有效提升中职计算机应用基础的整体教学水平。

关键词：微课 中职 计算机基础教学 具体应用

引言

新课改的实行，对中职教学有着非常大的影响。在现代化科学技术的引领下，微课教学以全新的姿态整合进教学体系中。微课以视频资料等内容为载体，强化理论知识的具体性与直观性，激发学生对知识学习的兴趣，不断优化课程知识体系。教学实践已经证实微课在提升课程教学效率方面发挥的作用。本文对微课在中职计算机应用基础教学中的具体应用进行详细解析。

一、微课的概念与特征

1.概念

微课，实质上就是教师参照课程教学大纲标准，结合学情以及学科发展等要素，将教学视频资料为载体，将教师在课上或课下的教学过程录制下来。课堂教学视频可以被视为微课教学的主体、也是重心。另外，微课教学中还涵盖了一些和教学主题有关的辅助性教学资源，这些教学资源与教学视频之间存在互补的关系，从而优化微课教学系统。[1]

2.微课的特征

其一，微课从教学时间上来说比较短，教学的视频主要是根据学生的普遍认知学习规律来进行内容安排，一般时长都为5-10分钟，相对于传统课堂的40分钟一节来说，微课可以被认为是“碎片式”教学。其二，微课中的教学内容相较于普通教材更加精简精炼、主题明确、针对性强，因为微课时间较短，使得微课视频中所涵盖的内容需要更加精简突出，相对于传统课堂中的大范围多内容教学，微课更加着重于突出课程中某个突出的重点疑难知识点。其三，微课资源使用性强、受限性小、应用范围广，微课主要采用多媒体软件进行传播，在信息化高速发展的今天，多媒体资源的传播、使用更加方便快捷，对于场地和播放载体的要求越来越低，从而应用传播范围更加广泛，受众群体逐渐增加。[2]

二、当前中职计算机基础教学的现状

中职学生的文化功底比较薄弱，对计算机的接触也较少，刚开始因为好奇心与求知欲多会用心学习计算机基础课程，但是随着学习内容增多，难度加大，容易慢慢失去学习兴趣。而且中职学校的学生在学习计算机方面基础较差，自身学习意识薄弱，在学习方面的自我约束能力不足，简单分析主要因为下面几个原因：一是学生基础知识薄弱，缺乏学习动力与目标；二是专业课程理论性教学内容多于实践性教学，与其入学初衷有所出入，降低了学生的学习兴趣；三是教师在教学过程中容易循规蹈矩的按照义务教育中的教学方法实施教学，不适应中职教育的教学设计，增加了学生的学习难度，很难调动学生的学习兴趣；四是课堂管理困难降低了课堂教学的质量，中职学校多以大班教学为主，而且学生的基础相差较大，无论是理论知识还是实践技能教学的设计都无法照顾到每个学生，至于实践课中，虽然每个学生都能够满足人手一台计算机的学习需求，但是教师在辅导中必须针对性的为不同学生解决不同的问题，从而占用了大量的教学时间，很难保证学生对课堂教学内容的掌握，阻碍了课堂教学质量的提高；五是缺乏对计算机基础课程重要性的认识，计算机基础课程作为中职学校重要的基础课程之一，是每个学生实现与社会接轨的最基本要求，会严重影响每个学生未来的就业能力，但是作为尚未踏入工作岗位的中职学生无法意识到这一点。

三、微课在中职计算机基础教学中的具体应用

在我国现阶段的中职计算机应用基础的课程教学中，以往的教学方式很难激发学生的学习兴趣，并且系统化的教学内容对学生学习的负担也比较重。这种教学方式忽略了学生的个性化差异，尤其是缺乏对学困生的帮扶。因此，微课在中职计算机应用基础课程教学中的应用意义重大。本文以Excel中vlookup函数为例，全面探讨微课在中职计算机应用基础课程教学中的应用。

1.应用微课课前预习

学生进行学习的第一步就是对知识进行预习，预习的效果直接关系到学生的学习效果。预习是大多中职计算机都会要求学生去做的，但中职学生脱离了父母与教师的“掌握”，同时其自制能力较差，学生没有一定的预习方法，达不到较好的预习效果，微课短小精悍，指向性、趣味性较强，对学生的预习有较好的指引作用，将其应用在微课上起到的效果较好。例如在进行“公式与函数”这一内容的预习时笔者选择以微课来引导学生，其中“复制公式”内容，笔者先行按照自己要开展的教学活动顺序将内容以动画以及小游戏的形式制作到微课中，如“单元格地址的引用”笔者将这一内容直接以动画形式制作出来，将这些内容在课前通过班级交流群发送给学生，让学生提前对这一问题了解，课堂教学开始时笔者简单检查了学生们的预习情况，笔者发现多数学生都对微课的预习内容感兴趣，同时预习效果良好。

2.全员参与，营造良好学习氛围

中职计算机基础教师要对微课进行不断更新，努力打造具有特色的微课，让学生在掌握微课的基本使用方法及其在其他学科的广泛应用。帮助学生灵活运用网络资源解决实际生活、学习中遇到的问题，增强学生在网络信息发布中的责任意识。教师应自觉提升个人网络信息素养，积极参加各项专题培训，不断提升运用微课的意识，发挥中职计算机基础教师在微课中的示范带头作用，加强对中职学生微课学习的提升与指导。应在全校、全社会范围内形成合理利用微课解决实际问题的良好氛围。教师在日常教学过程中应有意识的向学生介绍微課，并积极利用优质的资源来辅助自己的教育教学活动。只有增强微课的利用效率，才能最大限度地发挥微课在丰富个人知识体系、完善个人知识结构、提升个人生活质量方面的价值。另外，加强数字化校园文化建设，在全校范围内以各类比赛、公益投票等活动形式营造良好的数字化校园文化环境。[3]

3.丰富微课教学模式

对于微课来说，要对计算机课堂教学中的面貌进行有效转变，并且避免传统教学模式中的不足。但是也需要教师要提前制作好微课，并上传到平台中，在课堂中通过配合讲解等方式来提高学生的学习效果。如学生在学习《多媒体艺术》这一内容时，教师就可以进行常规的教学方法来引导学生学习，当学生大致明确其中的内容与转化原理后，就可以借助微课视频来进行学习。在教学视频的参与下，也可以帮助学生集中注意力，从而掌握好了学习中的重点与难点所在。通过实践可以看出，在这种教学方法下，实现了传统与微课教学上的结合，同时也提高了课堂教学的趣味性。

4.应用微课提升动手能力

计算机基础属于一门理论课程，但是也需要进行实践，对其进行有效的掌握。当前中职院校每个班级学生的人数不在少数，因此学生实践操作环节教师没有足够的时间对学生进行指导，所以许多学生遇到困难自己无法完成时会选择放弃，教师很多时候在课上不能及时的顾及到每一位学生，导致学生实践操作能力逐渐下降。应用微课进行教学，这一问题解决起来就比较容易。首先对于操作内容教师可以将其制作到微课中以微课的形式展示，这样学生就能先行了解大致的实践操作步骤，同时微课内容还可以传送到每个学生手中，学生在操作时遇到自己没有了解透彻的地方，直接利用自己手里的微视频进行反复播放，一边播放一边对其中的内容进行仔细的揣摩，学生通过自己一步一步的研究与探索，掌握到的实践操作方法会记忆的更深刻，这样学生可以更加熟悉每一个操作步骤及其所达到的目的，从而帮助学生较好的完成实操任务。教师通过与学生的交流，可以补充微课的内容，增加学生的学习深度和广度。在学习过程中，学生可以和任课教师进行在线交流，通过交流，可以克服师生之间的陌生感和距离，促进师生之间的情感交流。

5.课后延伸活动

在课堂教学结束以后，应用微课的教学方式还能起到一定的检验、巩固和延伸的效果。一方面，教师可以引导学生及时观看总结性的微课课程，通过微课来巩固已学知识，形成相对系统、稳定的知识链。不同水平的学生可以按照自身的需求来选择微课内容进行巩固。另一方面，教师还可以筛选专题化的微课，帮助学生巩固和强化知识点，如Excel的专题微课、Excel疑难点微课、Excel的题型解答微课、Excel技巧分析微课等。通过课后延伸活动，学生的计算机应用基础能力能够得到全面巩固。

结语

综上所述，微课相对简短，并且教学的目标单一，其中的内容都仅结合一个教学目标，学生在进行微课学习时，更容易了解到自己将要学习的方向，其中呈现的教学内容都是按照一个教学目标進行的，学生在这样的教学过程中可以实现有效的自我探索，这也将体现学生的主体地位，可见其意义。每一学科利用微课辅助教学，使用的形式和方法是存在差异的，因此中职教师在利用微课对学生进行教学时需要根据自己学科的需求，例如根据计算机基础教学内容的编排、学生的兴趣以及学生对知识的接受能力进行微课的制作，进而有效将微课呈现给学生，使微课在中职计算机基础教学中发挥最大价值。

参考文献

[1]刘龙坤.微课在中职计算机基础教学中的运用探究[J].都市家教：创新教育，2017，（04）：41-41.

[2]张亚利.微课在中职计算机基础教学中的运用探究[J].电脑知识与技术：学术交流，2017，（01）：179-180.

[3]向东.微课在中职计算机基础教学中的运用体会探讨[J].电子测试，2015，（16）：78-78.