多媒体在幼儿语言教学中的应用

操艳峰

摘 要：本文以幼儿语言教学为研究对象，以多媒体在其中的应用为研究目标。首先，对我国幼儿语言教学现状进行了简单分析和阐述；其次，重点从四个方面探究了多媒体在幼儿语言教学中的应用，即充分利用多媒体的画面和音效感来激发幼儿学习兴趣；利用多媒体进行教学情境的创设，提高幼儿的词汇运用能力；利用多媒体与日常生活进行充分结合，扩大幼儿交流空间；通过多媒体为幼儿营造讲故事的情景，提高其语言概括能力。

关键词：多媒体 幼儿语言 教学

引言

作为幼儿教育中的一项重要内容，幼儿语言教学不仅能够促进幼儿语言能力的开发与提升，而且这也是我国现代素质教育的重点要求。因此，在幼儿语言教学中，加强对现代化教学手段的应用，从而激发幼儿对语言学习的积极性和主动性，这将大大提升其教学效果和教学质量。而作为现代化教学手段之一，多媒体技术在教学活动中的合理应用，不仅能够丰富课堂教学环节，而且还能够吸引幼儿注意力，從而能够使得其语言天赋得到充分挖掘。因此，本文将以幼儿语言教学为研究对象，重点探究多媒体在其中的应用。[1]

一、幼儿语言教学现状

首先，从当前我国幼儿语言教学形式和方法方面来看，仅仅依靠做游戏和看图说话的方式虽然对幼儿的听说能力能够产生一定的推动作用，但是在新时期幼儿语言能力的培养方面却凸显出其教学方式的单一和枯燥。例如，通过看图说话的方式来训练幼儿的语言能力，其图片基本上都是固定的几张，幼儿逐渐会失去兴趣，从而达到不到理想的教学效果。同时，还有一部分幼儿教师，其教学理念较为落后，教学形式也比较死板，在幼儿语言教学上不注重教学难点和重点，从而限制了幼儿的整体发展。[2]

其次，从而幼儿语言教学实践活动来看，在开发幼儿的听说能力方面，很多教师往往将其思维局限于固定的氛围之中，或者是根据自己的感受来进行相关知识的传授，忽视了幼儿的性格特点，不留给幼儿自由发挥的空间，这就使得幼儿在听讲时出现混乱和不知所措的状态，从而其教学效果也不理想。

另外，从幼儿的年龄特点来看，其正处于语言学习的基础阶段，他们的实际水平有限，而在进行语言教学过程中，很多教师并没有结合幼儿的这一特点来进行有针对性的教学。例如，有的教师在进行教学计划的制定时，偏向于知识传授，或者过度宣传“双语教学”，从而没有根据幼儿的年龄特点和实际水平来进行合理制定，从而让幼儿在学习中出现一种机械化学习的状态，最终导致其对于语言学习兴趣的丧失，达不到理想的教学效果。

二、多媒体在幼儿语言教学中的应用

通过对我国幼儿语言教学现状的分析发现，其中仍然存在很多问题，且这些问题将大大降低幼儿对语言学习的兴趣，从而逐渐降低其教学质量和水平。为了有效改善这种教学现状，提升幼儿对语言学习的兴趣和积极性，下面本文将在幼儿语言教学中应用多媒体来辅助这一目标的实现。

1.充分利用多媒体的画面和音效感激发幼儿学习兴趣

与传统的教学方式相比，现代化多媒体技术在课堂教学中的合理应用，通常会大大吸引幼儿的注意力，因为利用多媒体对于教学内容的特殊展现形式，即优质的画面感和音效感，不仅能够增强幼儿的关注力度，而且还能够抓住他们的好奇心，从而逐渐引发他们对语言的学习兴趣，并主动参与到教学活动中去。例如，针对《春的色彩》这一语言教学内容，对于幼儿来说，其理解能力较差，所以在难以用语言进行表达。而利用多媒体，将这一教学内容生动形象的呈现出来，如天空中飘着细雨、小鸟飞来飞去、小草开始发芽，大树开始变绿等，然后配之以悦耳的音乐，这样将静态的画面通过多媒体以动态的方式展现出来，从而集中幼儿的注意力，引发他们的好奇心，进而开始主动去感受和理解春天的色彩。这一过程就为幼儿进行语言表达奠定了基础。

2.充分利用多媒体进行教学情境的创设，提高幼儿的词汇运用能力

作为提高语言表达能力的基础，词汇的应用对于幼儿语言能力的培养来说至关重要。因此，在幼儿语言教学过程中，教师一定要注意对幼儿进行相关词汇方面的训练，而这一训练则可以充分利用多媒体来更好的实现。例如，利用多媒体来展现动物特征，以“蝴蝶飞舞”为例，通过视频展示，教师可以向幼儿提出问题“小朋友们，你们看这是什么呢？”，此时幼儿的回答可能可有不同，有的说是蝴蝶、有的说是小鸟，有的说是蜻蜓等。然后，教师公布答案“蝴蝶”。其次，通过多媒体对蝴蝶飞舞状态的展示，让幼儿用不同的词汇来形容蝴蝶，有的说蝴蝶真美丽，有的说蝴蝶在跳舞，有的说蝴蝶在花间飞舞，有的说蝴蝶落在了花朵上等等，此时教师要充分发挥自身的专业能力，将幼儿所说的词汇都连贯起来，讲述给幼儿听，从而在这一过程中锻炼幼儿的词汇应用能力他，同时也培养了他们的想象力。

3.利用多媒体与日常生活进行充分结合，扩大幼儿交流空间

在幼儿语言教学活动中，为了扩大幼儿的交流空间，为其营造语言交流的环境，教师应在利用多媒体时充分结合日常生活来开展教学活动，从而让幼儿在教学活动中通过与教师以及其他同学的交流来不断积累词汇和语言表达经验。例如，将幼儿平时在课堂上的表现录制下来，或者将他们参加游戏时的表现录制下来，然后通过多媒体进行播放，让幼儿来观察自己与其他小朋友之间的不同，而教师则可以让他们自由发挥，讲出自己对自己的看法以及对其他小朋友的看法，同时还可以与其他小朋友进行沟通，如看到表现好的小朋友，主动向他学习。经过这种方式，将幼儿的日常生活通过多媒体展现出来，从而让他们主动参与到讨论中去，不但能够强化幼儿之间的互动交流，而且还增加他们语言交流的机会，从而为其语言表达能力的发挥奠定基础。

4.通过多媒体为幼儿营造讲故事的情景，提高其语言概括能力

一般而言，由于受到年龄特征以及生活经验的限制，幼儿对于事物的描述是不完整的，其语言表达是零碎的，而为了提高其语言概括能力，教师应充分利用多媒体来为幼儿营造“讲故事”的情景，从而锻炼他们的语言概括能力。例如，教师可以通过多媒体来展示一段无声视频，视频内容要根据幼儿的年龄特点来选择，如“两个孩子在路上走，其中一个将香蕉皮扔在了路上，而另一个则扔在垃圾桶里”。针对这段视频，教师可以让幼儿来描述这一内容，或者让其充分发挥想象力来根据视频讲故事，从而培养幼儿的语言表达能力和概括能力。

结语

综上所述，通过对我国幼儿语言教学现状的分析发现，新时期幼儿语言教学活动出凸显出其教学方式的单一和枯燥，而多媒体在教学中的应用不仅能够激发幼儿对于语言的学习兴趣，而且还能够提高他们的语言表达和概括能力。因此，今后在幼儿语言教学中，一定要充分且合理的应用多媒体来辅助教学，从而提高教学质量和效果。

参考文献

[1] 罗兰.幼儿语言教学中多媒体的运用[J].读写算：教师版，2015，08.

[2] 沈蓓.谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的有效运用[J].新课程：上旬，2013，5.