小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

赵志勇

摘 要：学生的阅读能力在各科的学习中有着重要的作用，因此，从小学开始，教师就应着重培养，包括培养学生良好的阅读习惯，巩固基础知识，提高阅读兴趣并对学生阅读方法予以指导，这样才能有效提高学生的阅读能力，帮助学生更好地学习和成长。

关键词：小学语文教学 学生阅读能力 培养

小学语文教学应注重学生阅读能力的培养，使学生增长见识，了解世界的多姿多彩，还能让学生在阅读中交到更多的朋友、找到更多的乐趣。更重要的是，小学生阅读能力的提高有助于提高国家的阅读水平，使我国的平均知识文化水平得到有效提升。[1]

一、激发学生的阅读兴趣

首先要激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习，这是保证教学效果的基础。教师可以进行合理提问，以调动学生探究欲望。例如，在《月光启蒙》的教学中，教师可以提前准备问题，如“为什么母亲不识字，却还是我的启蒙老师？”“母亲的歌谣对我到底具有怎样的意义？”等。应注意设计的问题不要过于简单，应在学生认知水平范围内，且具有思考价值。学生可以结合课文中的内容，想象作者的心理活动，再结合课文内容找出答案，此过程可培养学生的观察、想象、语言表达、阅读及思考等多方面的能力。师生的互动也可调动学生的学习兴趣和主动性。比如，在学习《烟台的海》这一课时，教师可以让学生课前搜集描写烟台景色和大海的文字资料，再利用多媒体辅助教学，为学生展示烟台的海的图片或视频资料，展示烟台的四季美景，让学生能够直观地感受它的美。教师也可以通过一些小游戏，如让学生扮演导游和游客的角色，导游要向游客解说烟台的美丽，展示烟台的美景，通过这样的教学手段，激起学生的学习兴趣，为接下来的课文学习奠定基础，让学生在快乐的环境下学习这篇文章。这个过程可以培养学生的审美情趣、语言的表达能力，还提高了学生对阅读学习的兴趣。[2]

二、培养学生的良好阅读习惯

小学生的语文阅读习惯直接影响着阅读效率与阅读质量，因此，教师在进行阅读教学时，应该更加重视使学生养成良好的阅读习惯。在小学生的阅读习惯中，“指读”非常普遍，“指读”指的是用笔尖或者是手指指着课文，进行逐词、逐句的阅读。“指读”这种阅读习惯可以使学生的注意力得到一定的提高，但是，瑕不掩瑜，学生在进行“指读”时，在遇到生字、生词的情况下，就会停止阅读，并使用字典、词典翻查生字、生词，这就在一定程度上使阅读速度降低了。面对这样的问题，教师应当适当纠正学生的“指读”习惯。在阅读教学中，语文教师应当注重对学生动笔习惯的培养。动笔的方法可以是在所阅读的文章中作批语、作记号，也可以是摘抄文章中描述比较优美的语句、优美的段落，还可以是书写文章读后感。在学生具有良好阅读习惯的前提下，语文阅读教学也会更加高效、省力的开展，从而实现“事半功倍”。

三、突出学生阅读的主体地位

为了提高学生的阅读能力，教师需要為学生提供一个放松的阅读环境，给学生足够的时间进行阅读。教师要引导学生用心去阅读，教会学生使用自己的感官去体验文章中的内容和情感，让学生能够从中真正地读到东西，读出情感。教师要满足学生的个性化发展，为学生营造个性化的阅读氛围，提高学生对阅读文章的领悟能力，突出学生的主体地位。例如，在《三亚落日》的教学中，教师可以设计出生动的教学情境，让学生把自己想象成是一只海鸥，带着快乐的心情，自由地飞翔在三亚的上空，去探索和发现文章中表达的三亚美丽的自然风光和日落的美。在这样的教学情境下，教师只是课堂教学中的引导者，学生是阅读的主体，学生的体验得到有效的增强，从而更深层次地理解课文内容。在教学中，教师还要注重和学生的交流和互动，营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的思维能力和想象力。除此之外，在教学的过程中，难免会有学生有质疑，对于这种情况，教师应该予以鼓励和提倡，让学生多问问题，让学生自行进行讨论和发表言论，使其能够主动地发现问题，从而有效地培育和提高学生的观察能力、解决问题能力、思维能力、创造能力及想象能力等。

四、正确运用教学方法，提高阅读教学效果

1.设置问题情境，开展趣味性的阅读教学。在小学语文阅读教学中，为提高文学阅读效果，设置问题情境，让学生融入到情境氛围中，可以激发学生的学习兴趣，积极地参与文学作品阅读，并思考问题、分析问题，提高阅读教学的有效性。例如，在组织学生进行《北大荒的秋天》课堂阅读教学的过程中，教师首先利用多媒体投放秋天的场景。在此基础上，教师让学对秋天进行描写，如此每个同学，脑海中都会有一个秋天的场景。此时学生提出以下几个问题：①北大荒的秋天是什么样的？②与我们所熟悉的秋天有什么不同？③课文是从那两个方面写北大荒的景色优美的？④第三段中为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？教师让学生带着以上问题来阅作品，对问题进行分析，提出答案。在教师情境的影响下，加之教师正确地引导，激发学生的好奇心，使学生认真地进行文章阅读，解答问题。2.阅读与写作相结合，提高教学效果。在新课程标准下，开展阅读教学活动中，注意与写作相联系，鼓励学生借鉴文学作品，进行作文写作。如此，在教师组织学生进行文学作品阅读的过程中，学生会认真地阅读文章，学习文章的写作风格、表达方式等，促使学生将所写作知识和写作技巧运用到作文写作中。采用此种方法来进行语文阅读教学，不仅能够提高学生语文阅读水平，还能够提高学生的写作能力。例如，某小学语文教师在组织学生进行《雅鲁藏布大峡谷》文章阅读的过程中，要求学生对文章中雅鲁藏布大峡谷的描写分析，并借鉴文章中风景描写的方法，来对自己生活中的一景进行描写。如此，学生认真阅读文章，对其中风景描写的部分进行分析，了解其中采用的写作手法、写作风格、词语的运用。在作文写作的过程中，有意识地运用文章所应用的写作手法、词语等来完成写作。

结语

阅读可以开拓学生的视野、增长见闻，同时还能够提升学生阅读能力、写作能力等，促使学生全面发展。应当在开展阅读教学活动的过程中培养学生阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯、充分发挥学生的主动性等，有效地培养学生阅读能力，为学生以后良好的发展创造条件。

参考文献

[1]高传虎。浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文（教研版），2014，（1）：117.

[2]李海燕，臧玲。小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2013，（12）：132.