小学武术教学中的武德教育探讨

周永红

摘 要：随着武术在小学体育教育中的推广与普及，不少学校都先后开设了武术教学课程，除了要学生掌握武术技巧以外，都极为重视武德教育。文章以24式太极拳为例，探讨了小学武术教学中渗透武德教育的策略。

关键词：小学体育；武术教学；武德教育

中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.008

在我国体育教学改革过程中，武术教学已经被列入了小学体育教材，不过受到传统教育观念的影响，很多教师只注重为学生传授基础技能，不重视培养学生的武德。尤其是在24式太极拳教学中，更要先修武德，才能了解其内涵与精髓，学生通过勤学苦练，传承崇德尚武精神，并形成积极向上的精神风貌。

1 研究对象

广州市海珠区培红小学2017级四年级三个班121名学生及开展武术教学的部分年级学生。

2 研究方法

2.1文献资料法

通过查阅大量国内和国外的相关资料文献，来为本文提供更多的理论支撑和有参考价值的理论依据。

2.2行动研究法

2.3调查法

对广州市其他学校武德教育的开展情况进行了调查，采集学生接受武德教育的相关数据。与此同时也征求了多方的意见，听取专家的想法。通过个别年级开展武德教育的情况调查，进而在全校各年级推广武德教育。

3 分析与讨论

3.1 武德教育之含义

顾名思义，武德就是武术道德。武术，在现如今的社会被划分为体育运动的一种。因此武德就被看作是体育运动精神、道德。

3.2武德教育之内容

无论是在现在的社会中还是在以往的传统社会中，武术中都包含着很多精神和道德。习武人要具有对武术崇高的敬意，足够的耐性，要有良好的体魄，面对对手时不能够心存歹念，要具备良好的武术风范，要在切磋和较量中体现自己的武术修养。我校开展武术教学目的就是为了培养学生高尚的武德，优良的武术风气。与此同时还要让学生了解到传统文化的精髓，了解到习武应当具备和能够形成的优良习性。为我国培养不卑不亢、明礼谦和、锲而不舍的新时代的人才。

3.3武德教育之传承

“武德”，在古时候就已经有很深刻的内涵。在《左传》中就已经明确提出。武德的提出直接引起了习武人的深思。我国热爱武术和习武的人还有很多，甚至有的人都自立门派，为的就是丰富精神世界的同时对武术进行发扬光大，与此同时，这些热爱武术的人都将武德继承了下来。武德的内涵能够正确引导学生树立正确的观念。

3.4武德教育之发展

在以往的武德教育中存在着一些封建的思想内容。随着社会的发展，就要对这些封建思想内容进行剔除，继承和发扬武德精神中的精华，将武德看作是我国传统文化，对待传统文化的态度就是要取其精华去其糟粕。将以往的封建思想排除在外，摒弃宗法的观念。

3.5.武德教育的重要性

武术拥有丰富的文化内涵，可以在武术教学过程中渗透德育与爱国主义教育。而在小学武术教学过程中加强对学生的武德教育，可以帮助学生形成良好的品格，塑造健全的人格，在今后的交往过程中，也能够表现的谦虚、大方，不卑不亢，磊落处事，胜不骄、败不累，追求平淡与坦荡[5]。对此，对于小学体育教师而言，要充分认识到武术教学中加强武德教育的重要性，通过循序渐进的培养，锻炼学生的意识，让学生在面对逆境以后，也能够保持正常的心态，主动迎接困难，挑战挫折，达到人生的更高境界。

3.6武德教育的调查

3.6.1问卷设计

问卷参考曹韦华硕士论文《西安市中学武术教学中武德传承内容及对策研究》的调查问卷，结合课题研究的需要，初步制定小学武术教学中的武德教育情况的调查问卷。还请专家提出建议后才最终确定出小学武术教学中的武德教育情况的问卷。

3.6.2问卷的调查时间

2017年9月至10月完成发放、回收本次研究调查问卷的工作。

3.6.3问卷回收率

一共发放调查问卷121份，回收121份，回收率100%，有效问卷119份，有效率98.34%。

3.6.4问卷的效度检验

邀请9名专家，其中教授2人，中学高级教师3人，小学高级教师4人对问卷的效度进行评价检验。结果如表1。

3.6.5问卷的信度检验

使用“再测法”检验了调查问卷的信度。在本次调查的学校中随机选取30人，发放问卷进行了前后间隔15天的两轮测试，测试对象、问卷不变。计算两次测验的相关系数分别是R=0.875和 R=0.85，可见，问卷具有较高的信度，符合研究要求。

3.6.6小学武术教学中武德教育情况

从表2可知，在被调查的小学武术教学中武德的教学内容中，选择最多的都是“有时教育”，可以看出教师对学生武德的教育程度很一般，可能是教师本身的理论水平有限，对武德方面的知识不是很了解，也可能是教师对武德知识的重视程度不够，总之，小学武术教学中武德的开展情况不太好，武德教学涉及的较少，希望武术老师加强专业理论知识的学习，加强对武德的重视。

3.6.7小学武术教学中抱拳礼的动作调查表

调查显示：“左掌压右拳”抱拳礼动作是男生57%、女生51%，“右掌压左拳”是男生43%、女生49%，可能是任课教师对抱拳礼的教法问题，也可能是学生学习的问题。总之，希望武术教师在教学过程中，将武术所包含的文化和精神内涵传授给学生，让学生对武术有更深入的了解和认识。

3.7小学武术教学中的武德教育策略

3.7.1 明确武术教学中武德教育的地位

在开展武术教学之前，教师需要为学生讲解与武术相关的礼仪、品德、规范等內容。武术在我国传统民族文化中占有重要的地位，其魅力除了表现在精湛技艺上以外，还有利于人们的修身养性，陶冶人们的情操，健全人们的人格。对小学武术教学而言，教师要在思想上合理引导学生，明确武德教育的地位，增强学生对武德的认识，掌握相关的规范与内涵。这样学生才能爱上武术，在学习武术的过程中，不仅可以掌握基本的技能和套路，还能逐步形成崇高的品质，磨炼自身意志。

武德教育案例：武术教学之前，教师可以问学生：“为什么要练习24式太极拳？”试着让学生想一想，然后教师进行归纳：“学习24式太极拳，对我们的身心健康很有帮助，打拳时讲究心平气和，这样才能更加健康、快乐。”之后学生在练习的过程中，也会用心去感悟这套拳法的深层次内涵，用心体会武德。在武术教学中有很多难懂的套路，另外，很多动作都需要不断地坚持练习，很多学生由于动作难度较高就放弃了练习，这时就需要加强对学生的武德教育，让学生了解到练习武术需要有耐心。

3.7.2 武术教学中渗透武德教育

体育教师应坚持“以人为本”的理解，结合学生身心发展规律，将武德教育合理渗透到武术教学中，让学生在潜移默化中接受武德的熏陶。我校教师发现，武术教学中如果能够加入武德教育，就能够为我国培养更优秀的人才。24式太极拳博大精深，拥有丰富的民族文化内涵，历史悠久，是加强对学生武德教育的有用素材，需要教师引起注意[2]。

武德教育案例：学生练习24式太极拳的过程中，需要大方舒展身体，挺胸收腹，眼神也要到位。教师教学期间，应要求学生将胸膛挺起来，堂堂正正做人、光明磊落做事。此外，这套拳法也需要上身中正，让重心保持平稳，教师也要据此教育学生做人要正直，踏实做好每一件事。对于学生在打拳时表现的优良品质，如帮助他人、不怕困难、友爱谦让、团结他人等，教师要及时表扬，肯定学生的做法。而对于学生出现与武德相违背的行为，教师要让学生尽快改正。同时在学习太极拳的过程中，也要教给学生一些武术礼仪，比如在开始切磋之前要与对方进行抱拳问候，这种礼仪叫做抱拳礼，无论是抱拳礼还是递接礼，都要让学生进行熟知和了解。在太极拳教学过程中要让学生加强对太极拳的练习，要让学生知道习武之人必须要能吃苦耐劳，并且坚韧不拔。不能遇到困难就退缩。在实践教学中加强武德教育，能够培养学生更为坚韧的品质。

3.7.3 根据学生特点进行武术教学

武德包括很多方面的内容，在小学武术教学中无法面面俱到。因为小学生认知水平有限，很难真正领悟到武德，个体差异非常明显。很多学生的身体状况很难坚持进行学习，也有很多学生天生就对武术不感兴趣，很难进入学习状态。在学习太极拳的过程中，也有很多学生对太极拳存在着很多偏见，对太极拳没有学习的积极性。因此，在实施对学生的武德教育时，应结合学生心理、生理等方面的特点，加强对学生的武德教育。改变学生对太极拳和武术的态度，正确对待我国的传统文化。

武德教育案例：在24式太极拳的教学过程中，很多学生认为只有老年人才会打这套拳法，显得很土。为让学生正确认识太极拳，教师可以先为学生介绍一些武术大师的精彩人生，讲讲他们练习太极拳时的有趣经历，或者是读同龄人练习太极拳时的收获与感悟[3]。通过在思想上的引导，学生将不再对太极拳抱有偏见。

3.7.4 发挥多媒体的作用

在信息技术发展过程中，电视、网络等成为了学生生活中重要的内容，学生主要通过电视认识武术，如《笑傲江湖》、《太极宗师》等影片，在学生脑海中产生了深刻的印象。电影中的武术招数很多，能够给对手很强烈的一击。其实武术并非如影片中那般厉害，不过高尚的武德却是一样的，很多学生崇拜成龙、李小龙等武打明星，被他们在影片中塑造的英雄形象所折服。教师要用好多媒体，为学生播放相关视频，以此渗透对学生的武德教育。其教育范例：教师可以与学生共同探讨太极宗师张三丰，让学生逐步明白，人们佩服的不只有他的高深武术，更是他展现的崇高武德。采用这种教育方法，学生能够真正认识到学武的目的，即除了可以强健自己的体魄以外，更能够磨炼自己的意志，形成高尚的道德风范，成为一个有思想、有内涵、有修养的人。

3.7.5 提高武术教师的武德修养

目前，有很多热爱武术并且精通武术的教师在学校里任职。教师的武德修养能够对学生产生潜移默化的影响。教师能够在整个武术教学中起到最重要的引导作用。学生在向教师求教的时候，教师回答的内容和态度都会左右学生的思想。比如24式太极拳的教学，学生如果询问教师这套动作的攻击性有多强，能不能对人产生伤害，如果教师的回答是肯定的，那么就会引导学生产生暴力行为。如果对学生的提问利用其他方式进行回答，对其反问并且加以劝导，就会形成另一种教育作用。作为武术教师，不仅仅需要提高自身的武术技能，同时还要具备较高的武德修养。现如今，教育深化改革已经逐渐完善，作为武术教师应当知晓素质教育，在对学生提出素质要求的前提就是要提升自己的武德修养。这样才能够具备教师所具备的一切教学能力。才能够对学生起到良好的教导作用。我校应当定期对教师进行武德教育，武德的作用会随着时代的发展而改变，这就需要学校将武德的新内涵对教师进行传授，让教师能够不断更新自己对武德的认识，不断提高武德修养。

4 结论与建议

4.1结论

4.1.1在武术教学中增加武德教育，能够帮助学生树立正确的武术观念，让学生具备对武术崇尚道德敬意，并且严格要求自己的武术技能。让学生在今后学习武术后自觉肩负起更多的社会责任。学校要以提升学生的综合素质为武术教学的目的，发扬武德，为我国培养更为优质的人才。

4.1.2在二十四式太极拳教学中增加武德教育有利于学生整体素质的提高。中华武术也能够得到继承和发展，同时也能够将武德进行发扬和传承。现在，武德依旧占据着重要的地位。传统文化之所以被称之为文化，就是其精髓能够一直对我国社会产生着重大的影响。在我国学校掀起武术教学之风的同时，也要加强武德教育。武德教育是一个长期的过程，任务艰巨，需要全体体育教师的全力配合。

4.2建议

在小学武术教学过程中，教师需要充分关注其武德教育功能，促进学生的全面发展。武德教育是一个长期的过程，任务艰巨，需要教师从学生心理、生理等特点出发，结合武术教学内容，合理采用教学方法，将学生放在主要的教学地位，将武德教育渗透到武术教学的各个方面，不仅仅要将武德教育纳入教学计划中，还要在实践教学等融入武德教育。这样才可以发挥武术育人和修心的目的，确保小学武术教学目标真正实现。

参考文献：

[1] 艾丽. 分析武术教学中武德教育的渗透[A].新教育时代，2015：1.

[2] 陈其林.武术教学中武德教育是人格教育的重要途徑[J].亚太教育，2016（31）：181.

[3] 焦玉雷.武术教学中武德教育重要性探析[J].才智，2016（05）：135.

[4] 黄凯凤.小学武术教育中的民族精神培育研究[J].中华武术（研究），2017，6（11）：62-64.

[5] 张芳芳.小学武术教学教法刍议[J].武术研究，2017（02）：75-77.