探究高中语文教学中的小说阅读教学的具体问题

张洵

【摘要】小說作为重要的四大体裁之一，它具备了丰富的人物情感，跌宕起伏的故事情节。小说的阅读是对学生综合能力的考查，有效培养了学生的语文素养，同时，也是对学生语文学习能力、学习兴趣的提高。下面，本文就高中语文教学中的小说阅读教学展开具体的叙述。

【关键词】人物情感；故事情节；语文素养；高中语文；小说阅读教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、高中语文小说阅读教学中相关内容

在最新的研究中，强调高中语文中的小说阅读教学要与学生的记叙文写作结合起来，教师要善于引导学生发现文字背后隐藏的情感，引导学生善于挖掘情感背后体现出的人物形象。一百个人的眼中就有一百个哈姆雷特，这也就充分强调了小说阅读的个性化特征，高中阶段的学生已经具备了自己的思想，对于任何事情，都有了自己思考的角度，所以当看待同一部电影或者是同一部电视剧时，学生喜欢的人物可能都是不一样的。而小说的内容，相对来说更加丰富多彩，所以，学生在进行阅读学习的同时，会根据自己的喜好、自己的情感价值观念对小说中的相关人物进行具体的解读。这就在无形之中培养了学生的独立思考能力，同时，也是对学生的情感体验的丰富。

二、高中语文小说阅读教学中存在的问题

小说的阅读理解并不像一般的文章那样，小说的内容相对来说更加丰富，情感体现也更加淋漓尽致。所以，在进行小说阅读教学的过程中，难免会存在多种多样的问题。

（一）教材内容对于小说的解读太过片面化

小说阅读中，更重要的是对小说整体内容的把握，对于整个小说有一个清晰的故事链，然后学生从整体内容中寻找相关的信息对人物情感进行深入的剖析。而在当今的教材中，对于小说阅读的相关注释仅仅是个别生僻字，或者是对于片面的人物或者是环境进行解释。

（二）教师的教学方式陈旧化

部分语文教师在进行小说阅读教学的过程中，往往会墨守成规，仅仅注重对于阅读技巧的传授，通常会采用“三段式”的教学方式，引导学生对小说中的三要素进行分析。可以说，在这种教学模式下，学生对于小说的内容并没有真正地掌握，他们仅仅是在“被迫”的情况下，了解了相关小说的一些技巧，这就严重阻碍了小说阅读的实效发挥。

（三）小说阅读处于边缘化的状态

由于高中阶段的学生即将面临高考，可以说任务量非常大，时间又相对紧张，所以，部分教师受到应试教育思想的严重影响，对于小说阅读的教学仅仅停留在表面，也就是说，并不会去深入探究小说的相关内容，他们认为只需要掌握其中的相关技巧就足够了，对于高中生来说，可能并没有大把的时间去进行长篇大论的具体分析。这就导致原本丰富多彩的小说内容并没有被淋漓尽致地挖掘出。

（四）学生的积极性不高

由于高中阶段的小说并不像小时候的童话书一样，高中阶段的小说有时候部分内容会比较隐晦，所以，学生在进行理解的过程中可能会存在一定的难度，加上教师在讲解的过程中并没有那么细致入微，导致学生对于小说的阅读似懂非懂、模糊不清，这就大大降低了学生对于小说阅读的积极性和热情。

三、高中语文教学中小说阅读教学的相关策略

（一）教师要适当创设情境，帮助学生进入到小说所营造的情境中

对于部分比较晦涩难懂的小说内容，教师就可以适当地创设出具体的情境帮助学生进行理解，通过让学生感同身受，设身处地地进入作者所创建的具体情境中，走进人物的内心世界，从而有效地提高了学生对于小说阅读的理解能力。

对于情境的创设，教师就可以适当地利用多媒体设备，事先收集小说相关的图片、背景知识，对学生进行具体的讲解，从而帮助学生理解。

（二）进行实践活动，帮助学生深入挖掘人物特征

高中阶段的学生具备了一定的学习能力和动手能力，所以教师在开展小说阅读教学的过程中就可以适当鼓励学生进行相应的实践活动，具体包括话剧汇报表演等形式。

例如教师在讲到《雷雨》这篇小说时，就可以鼓励学生合理分配小组，然后在小组内进行角色的分配，对小说的内容进行具体的演绎，然后统一选择具体的时间进行会演。通过这种方式，充分调动起学生的积极性和热情。另外，学生在进行剧本研读的过程中，必定会对教材内容有一个更加深入的剖析。再加上学生真正成为小说中的人物，亲身感受相关的人物情感，更能够促进学生对于小说内容的理解。

另外，教师可以适当组织学生对于相关的影像资料进行具体的观看，将抽象的文字通过演员生动精湛的表演展现在学生的眼前，也能够有效地激发起学生对于小说阅读的兴趣，同时也能够有效地提高学生的阅读理解能力。

四、结语

总结来说，小说阅读能力培养是一个长期的过程，仅仅依靠课堂是远远不够的。教师在培养学生的相关阅读理解能力的同时，也要注重对学生阅读兴趣的培养，促进学生自发性地进行阅读理解。

参考文献

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（编辑：马梦杰）