小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略研究

孙娟新

【摘要】语文是百科之母，想要学好其他学科，就要学习好语文。根据《语文课程标准》的规定，小学生的阅读数量不能低于145万字，可见语文阅读能力要从小学生抓起。重视课外阅读，提高学生的阅读能力，才能促进小学生的语文核心素养。

【关键词】小学生；课外阅读；核心素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文素养是以应用语文能力为根本，是由语文知识、语文学习方法、语文情意、语文能力、语言积累相互交融而成的。语文具有工具的性质，它不仅在社会交往和社会进步中有着重大的意义，还直接影响到其他学科的学习。在小学语文教学中，语文阅读是不可或缺的教学内容之一。学生可以通过阅读来积累知识，等学生具备一定的阅读能力后，又可以在阅读中获取更多的感受和体验。小学语文教师应当注重培养小学生的阅读能力，从而提升小学生的语文核心素养。

一、根据实际生活情况，给学生创造一个良好的阅读环境

只要有一双慧眼，生活中处处是语文。在语文教学过程中，教师不光上好每一节语文课，更要重视课外阅读。教材只是学习语文的一个引子，在教完学生一篇课文后，教师要根据这篇课文的内容布置课外读物给学生，使学生的阅读拓展向课外并在课后蔓延，教师要有计划地培植小学生的阅读兴致，有目的地培养他们能够自主阅读，扩充语言积累，提升阅读能力、不断提高阅读水平。在语文教学过程中，教师应该广开教学思路，结合学生和学校的实际情况，科学而又有创造性地利用各种资源进行教学。首先利用学校课程教学资源。在上课时，遇到比较抽象的描写方法，学生比较难理解，教师将收集到的有关树林跳舞的动态图通过多媒体展示给学生看，让学生能直观地观察到大自然的美。其次是生活资源，在进行小学语文课本教学时，教师也可以根据实际情况，开发周围的生活环境，例如在阅读《桂花雨》时，教师就可以针对周围环境是否有桂花，相应地给学生布置课后作业，让学生自己动手去找、去看、去问有关桂花的事情。在完成活动时，不仅能使学生了解桂花的外表和品质，更能丰富学生的课外知识，提高学生的语言表达能力。利用生活课程资源让学生在实践过程中丰富自己的课外知识，提高语文素养。

二、举办阅读活动，丰富学生的语言积累

学生在进行自主阅读时具有盲目性和恣意性。为了消除这些不良的影响，教师可以开设课外阅读辅导课，根据不同学生的实际情况和教学的需求，把一些合适他们的书介绍给他们，把一些课外阅读常用的技巧教给学生，让他们逐渐塑造良好的阅读习惯。还可以根据学生的年龄，将不同的读物介绍给他们。比如低年级学生适合简单易懂的读物，我们可以将童话、寓言、卡通等易懂有趣的读物推荐给低年级学生；而中学生比较适合情节动人、曲折的故事，我们便将这类书籍推荐给他们。而高年级学生可以读懂一些文質兼美、富有情趣的名篇佳作，我们便让他们阅读这类书。也可以根据教学内容，适当引导学生阅读与课文相关的文章，同时布置他们做好阅读笔记。比如因为小学生都有爱听故事的习性，可以多给学生讲一些故事，当学生正听得饶有兴致时，教师可以戛然而止。然后跟学生说：你们谁想要知道故事是如何发展的，可以去看某某课外书，里面还有更多更好有趣的故事。之后，可以向他们介绍《夸父逐日》等类似神话小说，这样不仅可以激发小学生课外阅读的兴趣，而且可以丰富他们的语言积累。有些小学生比较活泼好动、爱玩，教师可以举行一些丰富多彩的语文教学活动，这样不仅可以调动学生学习积极性，还能提高学生的阅读能力，在举行阅读活动时，教师应当注意以下三点：

第一，教师在班级里设置一个图书角，组织学生自己订购书籍或者把自己看过的书籍带来学校，并将其放置于班级图书角满足学生阅读需要。第二，为学生寻找合适的阅读时间。将课外阅读穿插到语文教学的课堂中，在课后为学生的课后阅读安排充足的课余时间。第三，实现语文教学活动，举办语文教学活动多种多样。比如说演讲、讲故事大赛、主题班会等。活动可以一周一次小活动，一月一次大活动。这样的话，学生之间必定会掀起一股课外阅读的热潮，这样一个学期下来，学生的阅读能力在不知不觉中得到提高，知识也变得越来越丰富，学生自身的语文核心素养在耳需目染中逐渐得到提升。

三、重心放在阅读方法的教学上，让学生终生爱上阅读

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学语文教学阶段中，为了更好地促进学生语文核心素养的发展，教师在教给学生基础的语文知识的同时，还应把重心放在阅读方法的教学上。在小学生阶段常用到的阅读方法有以下几种：

第一，浏览法。浏览法就是快速地将文章浏览一遍。小学生的阅读时间是有限的，有些书籍不需要花太多的时间去阅读，比如一些资料性的作品只要用浏览法阅读到自己需要的内容即可，还有一些故事性、情节性较强的书籍不适合小学生深读，这类书籍只要求他们快速浏览知道故事的大概和其蕴含的道理即可。第二，摘抄法。俗话说：“好记性不如烂笔头。”小学生的记性较差，对于一些名人名句、美文美句，让学生摘抄下来，有利于帮助学生记忆。其他的还有精读法、跳读法等。也不是一定要按照以上的方法，教师可根据实际情况而定。

四、总结

语文离不开阅读，促进学生语文核心素养发展的重中之重就是提高学生的课文阅读能力。因此，教师为了更好地促进学生语文素养发展，就要提高学生的阅读能力。而为了提高小学生的阅读能力，教师就要不断地关注时事，观察身边的环境，科学、有效地利用教学资源，为学生创造一套实用的教学方法。这样才能教会学生更多阅读方式，从而提高小学生的语文素养，养成终身阅读的好

习惯。

参考文献

[1]林惠庭.基于课外阅读提高语文核心素养的对策分析[J].教育艺术，2017（8）.

（编辑：龙贤东）