初中语文作文教学困境分析及对策研究

于雪

【摘要】语文具有情感丰富、涵盖面广等特性，语文能力的提高不仅对于单一学科有着拔高作用，同时还可影响其他学科思维水平的进步。初中语文承担着承上启下的重任，需衔接小学语文内容，为高中语文的顺利开展做铺垫。而作文能力的停滞不前，常作为初中时期的学习障碍制约着整体语文能力的进步。教师应针对不同学生之间的个体差异，结合现实的写作困境，分析其发生规律，对症下药地探索问题的解决策略，以写作能力的循序渐进，促进教学的有序开展。

【关键词】初中语文；作文困境；分析及对策

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

作文作为语文中的重点也是难点，在语文板块中占据着绝对的地位，但又由于其开放性，没有固定的写作方式提供借鉴与参考，学生找不到写作思路，一味地按照作文书中的模板套取内容，导致作文呈现效果千篇一律。作文能力的提高不是一蹴而就的，教师应有目的性地制定写作目标，让学生结合自身的写作特点，将生活细腻地展现在笔下，发挥学生的主观能动性，以期自主探求灵感、自主批阅，互相敦促进步，从旁辅以点拨，利用有效的问题解决对策，帮助学生走出写作困境。

一、初中语文作文教学困境分析

（一）教学模式陈旧

传统教学模式，教师在课堂上以满堂灌的方式滔滔不绝地指出学生的优势与错处，导致原本作文能力较好的学生沾沾自喜，写作能力止步不前，作文成绩较为落后的学生受到打击，从此一蹶不振，对写作抱有消极的心态。这种单向化的教学方式，在缺乏互动的情况下，很难真正理解学生的困惑点，白白浪费教学时间。

（二）写作要求过多

受到应试教育的影响，对于学生的作文要求多强调“自保”，只要不跑题不偏题完成作文，拿到分数即可，致使学生束手束脚，阻碍了思维路径，缺乏创新意识。一些教师在写作教学时，对作文类型进行分类，且对每类作文限定一个模板，要求学生根据模板的要求进行写作。学生的创新意识也不强，对作文深入研究的意识不强，就会导致作文模式僵化、内容雷同现象较高，有的甚至连例子内容都相近，导致模式化写作，与实际生活相脱节。

（三）写作态度不端正

相较于其他知识，作文需要运用大量的时间谋篇布局，搭建文章结构，致使学生容易对此产生抵触心理。在写作课上，学生的思路不清晰，在没有完全理解作文要求的情况下就急于下笔，导致作文没有整体性，内容散乱。学生对于作文都是抱着一种应付的态度，凑字数，使教师的教学内容难以发挥效果。同时对于大部分作文基础较差的同学，学习态度不端正，不进行作文的课下练习，不对作文素材进行积累，影响作文水平的提高。

（四）抄袭现象严重

初中生的课业与升学压力逐渐凸显，与此同时，对于作文的逆反情绪越发强烈。学生为了各科成绩的提升，对于作文现状“破罐子破摔”，抱有侥幸心理，找寻抄袭的捷径创作，为了缩短作业时间，或者是为其他科目增加学习时间，马虎应对写作，照着作文书进行段落的整合或者是通篇照搬。这种现象造成作文教学的成效不明顯。

二、初中语文作文教学困境对策研究

（一）创建创作自由空间

教师应从应试教育的教学理念中脱离出来，鼓舞学生发挥自身潜能，减少对学生创作思路的干预，同时规范作文内容，保障作文的真实性。作为教师，对于学生天马行空的想法不应该予以对错的评价，对于同一问题的阐述，教师也不应该对其进行个人思想的灌输，只要保证学生具备正确的价值观和人生观便可。例如作文题目为“我的父亲”，教师可指引学生观察日常生活中父亲的言行举止，将细节放大化，以细腻的文字描述引发读者共鸣，随后将仅仅局限于肢体语言和外貌的描写上的目光延伸开来，继而对于上文描写的父亲日常举动、语言口吻、性格特征上升到分析解读的层面上来。鼓励学生突破常规，为作文插上想象的翅膀，结合课外读物与文学作品的趣味情境，描写自己想象中的父亲，将自己童年对于父亲的英雄意识化为笔触，丰富作文内涵。

（二）强化文章赏析

以往教学模式中，教师习惯让学生结合课内及课外的美文美篇进行摘抄，背诵名言佳句，提高作文的文字应用能力。这种教学方式可谓有利有弊，利是学生在短时间积累了大量的文学素材，有助于启发创作灵感；弊是学生误解了教师的良苦用心，直接背诵全文，生搬硬套，作文如同机械化的模具，缺乏灵动性。文学著作是将文化流传下去的重要表现形式和精华所在，教师应保留优势，填补劣势，鼓励学生多多接触好的文学作品，不仅要摘抄记忆，更要学习他们的写作形式和表达方式。例如学到“匆匆”时，在基本的比喻、排比、拟人等作文手法的层次上，学习作者自问自答、首尾呼应的文章构造，可以防止学生走歪路，出现表达意义混乱和表意不清的问题。

（三）开展日常生活锻炼

生活是启发灵感的不竭源泉，作文的表达应来源于生活，回归于生活，即使要创新内容、开拓思维，也理应在生活的基础上铺陈文章脉络。作文的写作目的是将自身的想法表达出来，对此，我们可以在日常生活中对学生进行针对性的专项训练，例如老师可以训练学生写请假条，分出事假和病假的不同词汇应用，对于词不达意、长篇拖沓累赘的假条不予批示，以日常行为锻炼学生的语言组织能力。

三、结语

初中语文作文能力的提升，还需教师抓住不同学生的写作特性，帮助学生有目标地冲破写作困境，为国家储备独特思维能力、创新能力、想象能力的人才做奠基，促进语文教学的顺利开展。

参考文献

[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013（5）.

（编辑：张驰）