农村小班化差异性教学策略探讨

张乐平

【摘要】农村地区经济欠发达，师资配备不足，教学理念以及管理模式等软硬件也比较落后，阻碍了小班教学优势的发挥，导致教学中出现各种问题。如何有效发挥小班化差异性教学的优势，本文提出了相应的策略。

【关键词】农村；小班化；差异性；教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

近年来，随着我国县级地方“撤乡并镇”“普九”撤点并校、集中办学的发展，加上城镇化建设步伐的加快，很多进城务工人员将小孩送进县城学校读书，使得农村小学生源逐渐减少，农村小班化倾向愈发明显，每个班级的学生人数只有15人左右。由于农村地区经济欠发达，师资配备不足，教学理念以及管理模式等软硬件也比较落后，阻碍了小班教学优势的发挥，导致教学中出现各种问题。如何有效发挥小班化差异性教学的优势，本文提出了相应的策略。

一、营造和谐民主的教学氛围，构建开放性课堂

课堂教学应当是教师和学生的双向互动过程，营造民主平等、和谐愉悦的课堂氛围，有利于增进师生之间的关系，激发学生的学习热情，提高课堂教学的效率。在农村小班教学中，由于班级人数少，平均每一位学生所占有的教育资源相对增多，教师能够关注到每一位学生的变化发展，每位学生参与到课堂活动的机会也相应增加。因此，教师应当从学生的身心健康出发，建立和谐民主的教学氛围，启迪学生的思维，提高教学质量。教师可以带领学生因地制宜设计布置班级环境，充分利用教室的角落来展示学生的学习成果。在学生的座位安排上面，可以改变传统的座位编排方式，采用圆桌型、周边型的座位摆放，方便师生之间的交流，构建开放性的课堂。

二、教师要做到因“小”施教

农村小学班级规模小、学生人数少，但是教师不能因为这些原因而怠慢工作以及降低教学质量，反而要主动学习最新的教育理论，并根据农村班级和学生的实际情况，有针对性地进行差异性教学，不断创新教学方式，从而努力将小班教学工作做到具体而精细。首先，教师要创建开放性的课堂环境，从而调动学生的学习积极性，让学生在宽松自由、民主平等的环境下进行合作学习，发挥学生的主观能动性，使得全班形成一种积极向上，勇于拼搏的学习氛围。其次，教师应抛弃大班教学的传统方法，而是采用个性化教学，尊重学生，平等对待学生，引导学生主动质疑、探究，促进学生的全面发展。

三、培养学生的自主学习与合作学习能力

新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和参与者。在农村小班教学中，教师应重视培养学生的自主学习能力，尽可能在课堂上将更多的时间留给学生，培养学生自主预习、自主阅读、自主思考、自主练习以及自我检测等，教师从旁进行适当的指导，帮助学生获得自主学习的方法和能力。另外，农村小班教学还应重视培养学生的合作学习能力。根据学生不同的学习基础和能力，按照组间同质、组内异质的方式分配小组，注意小组内的成员分工要明確，做到每个成员都要有任务，将每个小组成员的差异优势充分发挥出来，促进学生个性的发展，最终保证不同学习层次的学生都能够有所收获。此外，农村小学生的性格大多比较内敛，不太敢在课堂上大胆交流，这就需要教师给予足够的引导和鼓励，精心设计适合小组合作学习的问题，指导学生善于观察、分析、倾听、交流以及汇报，让学生在自学、同学间交流合作、师生互动中实现学习目标，并在交流中有所感悟，从而达到合作共赢的目的。

四、利用课堂练习巩固学习效果

有效的课堂教学离不开适当的课堂练习。在农村小班化教学中，教师要根据班上学生的学习情况，精心设计课堂练习，能够让学生在课堂练习中及时查缺补漏、巩固所学。学生通过分析、思考和解决问题，也起到了锻炼学生思维的作用。在农村小班化教学中，教师要充分利用班小人少的特点，尽量给学生的作业做到当面批改，对学生的作业评价也应当凸显激励性质，还应注意评价的方式应多种多样。面对一些学习比较困难的学生，教师应当进行二次面批，督促学生及时改错、反思，对不同学生采取过关性评价、反思性评价、综合性评价等评价方式，强化激励效果。

五、重视兴趣教学、活动教学以及创意教学

首先，应重视兴趣教学。兴趣是提高学生学习效率的直接原因。在农村小班化教学中，教师要采取多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而更好地促进课堂教学。其次，活动教学也是提高农村小班化教学的一个重要手段。活动教学研究的目的很明确，就是为学生提供一个学习和发展的空间，让学生在各项教学活动中学习知识，增长才干，在实践的基础上培养理解问题的能力，解决问题的能力和动手操作的能力。具体操作方法如下：明确学习目标，分组学习、游戏竞赛、表演评价、质疑补充。它适用于复习课和练习课。最后，采取创意教学策略。创意教学是指充分利用课堂生成，开展具有创意的课堂教学活动，使课堂教学具有创新性。学生在学习上有好奇心和探索欲，教师的责任正是要不断满足并提升学生的好奇心和求知欲，培养创新意识。在小班化的教学前提下，民主活泼的教学氛围，是进行创新教学的重要条件。

六、总结

总之，为了更好地促进农村小班化差异性教学的开展，作为教师应当努力克服不利的因素，充分挖掘和利用有利的一面。相信只要师生从根本上接受小班化教学，并且积极落实好小班化教学的策略，就可以培养出更好的人才，担当起中华民族复兴的使命。

参考文献

[1]雷志斌.浅谈农村小班化课堂教学的方法和策略[J].新课程学习，2014（1）.

[2]梁生荣.农村小学小班化课堂教学策略探究[J].学周刊·中旬刊，2016（4）.

附 注

本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题（GS[2017]GHB2791）农村小班化差异性教学策略研究成果之一。

（编辑：龙贤东）