构建互信共生的家校社关系

万霞

学校需要建立学校教育共同体，即：教师、学生、家长、学校的管理者、社区以及其他关联方形成良性互动。教育共同体中的每一位成员，都有机会或可能成为知识、技能和品质的发起者、实现者和接受者。

基于以上思考，中关村第三小学于2016年5月成立了“家校共同发展委员会”。家校共同发展委员会由家长和教师共同参与，实行轮值主席制，最大程度地发挥主动性和创造性。轮值主席主要负责委员会的发展战略和制度建设，不具有独立决策权，在履行最高管理者职责的同时，与学校保持良好沟通，促进委员会和学校工作全面、健康发展。家校共同发展委员会通过“家庭教育实践研究中心”“邻家孩子”“家校事务协作中心”“家长志工团”四个平台开展工作。

1.家庭教育实践研究中心：家长课程让家长们学习做家长

为了解决家庭教育中存在的问题，家庭教育实践研究中心为家长们量身打造家长课程。学校从全校不同年级、不同校区的5000多名家长中选取了51个样本进行深度访谈。结合访谈的情况，学校完成了调查问卷的编写，并对全校学生家长进行了调查。经过对调查问卷的分析，学校制定了家长课程。于是，“家长沙龙”“家长论坛”“好老师进社区”“周末艺术课”“邻家孩子住家活动”等一系列与社区深度互动的教育活动在“大家三小”的土地上生长起来。其中，“会说话的‘小纸条”“我想和你交朋友”“我为中学做准备”“‘爱动手的孩子怎么办？”等一个个鲜活的主题受到家长的喜爱。家长课程旨在把比较棘手的教育问题抛出来，和家长共同探讨、制定公约，从而共同遵守。有了家长的参与，我们的公约更有说服力，更易被家长们接受，推行起来更方便。

2.家长志工：从服务自家孩子到服务“大家”的孩子

在中关村三小有一道亮丽的风景线——“家长志工团”。“家长志工团”结合学校各个部门的工作需求，整合家长教育资源，建立资源库，支持学校教育，为协调教育学生提供了强有力的资源支持。目前，学校家长志工有400多名，全面参与学校安全疏导、安全巡查、选修课、工匠坊课程、项目招标、资料翻译、校园文化建设、实践活动设计、三小老师进社区等工作。与学校教育资源进行了有效互补，并深度参与学校各项教育设计，为学校工作建言献策。

3.邻家孩子：从我们学校的孩子到邻家学校的孩子

儿童最容易和谁成为伙伴？自然还是儿童。儿童最好的老师是谁？其实是他们自己。年龄相仿的孩子间，很容易突破语言、种族、地域的限制成为朋友，并成为彼此间最好的老师。他们一起玩耍、一起探究、一起交往的乐趣是成年人无法给予的。

“邻家孩子”团队的家长志工策划尝试一种新的陪伴模式，即结合小学课内的教学内容，设计一个学期的亲子陪伴活动课程。家长志工们在社区家长群中发布活动消息，家长和孩子一起报名参加，一些活动模板和收获还会同步发布到网上供家长们学习和实践。有的活动还走出班级，发展成校际间的交流，拓展了孩子多元交往的空间。

在这个过程中，有一些家长和孩子还收获了很多粉丝，如首都博物馆的志愿讲解员郑娟老师，每次发布活动信息，都会吸引海淀、西城、丰台、东城等很多家庭参与。这个活动让一些家长把孩子从课外班中“解救”出来，与“邻家孩子”一起探访大自然、走进博物馆，使学生提高了交往能力、拓展了知识、开阔了视野。经过一年多的尝试，我们形成了系列博物馆课程、节日课程、天文课程、自然课程等。

4.家校事务协作中心：建立危机处理社区联动机制

为了及时高效地服务于学校和家庭，第一时间向学校传递家长的声音，将矛盾解决在萌芽阶段，同时为学校和家长提供必要的法律、心理、保险等方面的专业咨询，更好地化解家校矛盾，除了家长志工团队，还成立了“家校事务协作中心”。

学校周边有11个社区，每个社区的家长都会自发组建一个社区群，便于家长之间沟通。学校为了第一时间了解家长的声音，同时能够传递学校的一些理念，就在每个社区招募1名家长志工作为社区联络员，组建社区联络志工群。他们负责对接社区居委会、物业，同时联络社区群中的家长，建立紧急事件社区联动机制。

在2016年6月，北京出現“毒操场”事件，引发了全社会关注。这也引起了家长对学校刚刚翻修一新的小操场的关注，家长们开始在社区群里议论。此现象迅速被群内的社区联络员发现，并第一时间与学校进行了沟通。

学校得知消息后非常重视，立即启动了中关村三小家校事务协调中心的有关协调机制，立即协调厂家、质检部门、教委相关科室、学校家校共同发展委员会委员，邀请社区群的群主、家长代表一起勘查现场，并与各方代表一起聆听质检部门的报告。为打消家长疑虑，学校同时又邀请了另一家质检部门现场采集样本进行检测。学校做出的一系列应急解决措施，终于让家长们放了心。

从理念到实践，是从一到百的过程。在这个过程中，我们感受到互信共生的绿色教育生态的形成，看到了来自社会与学校的良性互动对促进教育协同发展的良好作用。