没有“未来”的教育不是好教育

李明新

世人最关注教育的是什么问题？诸多教育改革的最终落点又是什么？对于这两个问题，可能广大家长，包括一部分教育工作者，都没有认真思考过。

现在大家最关注的是什么？仍是考试成绩，仍是按分数排名次。考是法宝，分是命根！这条“法则”目前没有变。只要存在考试，就存在“应试”能力；只要存在应试竞争，就得看考试分数。因此，我们目前谈论教育改革，还不能“目无中高考”，分数是一种评价手段，我们也不能完全做到“目无分数”。

但是，我们在教育改革上又不能搞消极的“无奈论”。好的教育总是有理想、有追求的，好的教育有责任引领广大教师、家长，把盯着眼前分数的头抬起来，把目光投得更远一点，展望未来的时代、未来的社会、未来的人。

这种展望是必要的，也是好的教育所必需的。最近在一次座谈会上，一位教育界的前辈说：什么是好教育？尊重规律的教育就是好的教育。我想，既要跟紧时代的步伐，又要引领社会的发展，应该就是教育发展的一个重要规律吧。从这个角度说，没有“未来”意识的教育不是好教育。

什么是教育的“未来”意识？就是教育的目光要有社会和时代的发展性，进而在育人的价值取向、目标内容上具有前瞻性。用一句通俗而形象的话讲就是：“今天的教育实际是在培养明天的人。”因此，无论是国家决策层，还是教育工作者，无论是广大家长，还是社会各界人士，都应在设计、实施、评价教育时，增强“未来”意识，具有“未来”目光。

拿学生素质的培养来说，如果只顾眼前，当然就是分数第一，考试为上，学生只要能考高分就“皆大欢喜”。至于身体健康如何，思想道德怎样，人格形成如何，这些统统扔在一边。可这些恰恰是人在未来工作、生活中更被社会看中的却成了我们今天最不看中的，这就失去了教育的“未来”意识。

因而，好的学校，好的校长，好的教师，好的家长，要有超前思维、发展意识，立足当下教育，培养未来素质。

正是基于這种“未来”意识，2016年9月，教育部发布了《中国学生发展核心素养》。不能不说，这是对中国教育“未来”发展的重要引领性决策。我认为，以下三方面的能力关系到“未来人”的社会生存与生活质量。

一是主动适应与变革创新的能力。今天的时代发展被人称为“一日千里”“知识爆炸”。习惯了原来慢节奏的社会发展状态，一旦进入了快节奏的时代，往往不知所措，或者有落后于时代的感觉。我们可以预想，随着高科技的迅猛发展，人工智能时代的到来，技术支撑的社会各领域都会发生重大变革，可能不只是节奏在加快，存在方式也会发生巨大变化。未来的具体生活形态是难以定论与预测的，要想在变化多端的未来时代更好地工作、生活，我们就要培养今天的学生具有积极、开放的心态，具有主动调整自己、自我学习的意识与能力，特别是培养创新精神与实践能力，这样才能使一个人在快速变化的时代不盲从、不麻木、不停息，勇于进取。

二是守住道德与自律自控的能力。信息时代的到来，经济社会的发展，已经把道德、思想、心理健康等问题摆在我们面前。这些问题已经是当前教育的重要问题，也是这个社会的紧迫问题，更是未来时代面临的问题。因为这些问题涉及个人与自我、个人与社会、个人与他人、自身与自然的关系，有规则意识、有道德准则、有人伦理念、有自控能力，才能处理好这些关系。社会发展的同时，一定会有许多新的诱惑摆在每个人面前，要求我们能够具有抵御诱惑的能力。否则，我们就可能被诱惑的东西俘虏。比如经济利益的诱惑，比如刺激性电子游戏产品的诱惑等。因此，当前学校抓道德教育、抓法制教育、抓抗诱惑能力的教育是非常必要的。这些教育应该意识到家长的重要性，并和学校形成教育共同体，合力育人，让学生从小培养起好的道德与品格。

三是珍爱生命与享受生活的能力。现代教育必须关注人未来的生命状态。人所受教育的一切目的，是使人活得更像人，成为一个追求幸福生活、享受人类文明的人。因此，一个真正意义的现代人，必须懂得如何珍爱生命，并在有限的生命之旅拓展无限的、丰富而有意义的幸福空间。我们可以预想，未来时代，一定是物质文明更加丰富的时代，人的个人支配时间也将加大。如何支配个人的时间，如何丰富生命的意义，如何在劳作之余享受人类积累的文明成果，则会自然而然地成为我们必须解决的问题。因此，我们就要让学生从小具有追求与享受幸福的能力。一个人在未来的生活中，可以因自己的艺术爱好、体育爱好、旅游爱好或阅读爱好使生命更加充实，更加丰富，更有乐趣，成为精神生活富足的人，是幸福的人。

有了面向“未来”的教育诉求，我们的教育才有理想，才有希望；我们的学生才能发展和完善。

编辑 _ 王雪莉