幼儿教师偏爱行为对幼儿行为发展关系的研究

王柳 王辉洪

摘 要 教师是儿童生命当中的“重要他人”，儿童有三年时间与教师朝夕相处，教师作为儿童自我形成之“镜”，差别对待儿童的教育行为会直接影响着教育的过程性公平。研究采用观察法和文献分析法，阐述了教师差别对待儿童的日常表现，以及由此给儿童带来的的影响，并且寻找这种现象背后的原因、探寻其解决方法，以便更好地促进学前教育的公平和学前儿童的健康发展。

关键词 差别对待 教育公平 儿童成长

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.060

A Study on the Relationship between Preschool Teachers' Differentiation and Children's Behavioral Development

WANG Liu， WANG Huihong

（School of Education， Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062）

Abstract Teachers are important for children； they will get along with them for three years. Teachers as children's self-formed"mirror"， the differential treatment for children will directly affect the process of educational equity. The study uses observational and document analysis method to illustrate the teachers' differentiation in the daily life and the impact on children also to find the reasons behind this phenomenon and to explore a solution， in order to promote the fairness of per-school education and the healthy development of preschool children.

Keywords differential treatment； educational equality； children's growth

面對不同的儿童，教师的对待方法是不同的。教师对幼儿的表扬和批评，经常性地固定于某几个儿童。当然，部分儿童是处于被忽视的状态。教师通常认为，他们可以通过自己的语言和行为来控制自己的情绪。尽管教师在某些时候刻意表现得平等无差别，然而儿童虽然幼小但却是极其敏感的。幼儿教师是儿童在学龄前，除家长之外，接触时间最长的成人。这样的差别对待行为，会给儿童带来怎样的影响呢？

1 幼儿教师偏爱行为的定义

顾明远在《教育大辞典》将教师偏爱行为定义为“教师对学生不一视同仁，感情上有亲有疏的错误的思想及其行为表现。” [1]华东师范大学研究生干露怡在他的一篇硕士论文《幼儿园教师对儿童的差别对待及儿童对此的理解》中就幼儿教师偏爱行为产生的原因进行了教师个人原因、家长的原因、幼儿园管理制度的原因三个方面的归因总结。[2]张新云在《浅谈新时期幼儿教师的素质教育与杜绝偏爱的重要性》中提到幼儿教师偏爱行为将给幼儿带来以下三方面的不良影响：第一，挫伤幼儿幼小而脆弱的自尊心；第二，破坏了幼儿之间亲密、友爱、相互合作的精神；第三破坏幼儿和教师之间的正常关系和师生感情。[3]

2 教师差别对待行为的表现

通过多次在幼儿园实习见习的机会，观察到幼儿教师的差别对待行为主要有以下几种表现：

2.1 教学过程中教师辅导次数和态度的差别

在幼儿园进行集体教学的过程中，教师面对自己喜爱的儿童，总是耐心地讲解，不厌其烦对其进行指导，这些孩子总是能够得到较多的学习和锻炼机会。而对于某些学习能力较弱或是教师对其存在消极印象的学生，教师在辅导过程中则很容易失去耐心，这些孩子往往得不到应有的指导。

2.2 生活上的特殊照顾让个别孩子成为教师的“宠儿”

部分教师在教学生活中往往带有主观性，但教师亦是学前教育的专业工作人员，基于自己的喜好而给幼儿施以明显的有差别的待遇是不合适的。在观察过程中，很容易看出老师是否存在偏爱幼儿的行为。教师在情感和行为上对儿童的这种明显的差别对待，是很容易被幼儿感知到的。每个孩子都渴望得到关爱，希望被老师喜欢。教师如果能够做到公平对待每一位幼儿，会更有利于班级公平气氛的营造，也更有利于儿童成长。

3 差别对待行为对儿童产生的影响

3.1 教师的差别对待会影响幼儿自我概念的形成

儿童总是根据别人的评价来确定自我价值，将别人的看法与自我价值等同。幼儿教师在幼儿心中是一个拥有绝对权威的角色，儿童对老师对自己的评价总是深信不疑。无论这些评价积极或者消极，只要是老师的评价，他们总是无条件地接受。[4]

此外，教师差别对待儿童的行为也会让儿童对不明确评价的标准感到迷惑。[5]在中小学的教育里，我们常常以一个孩子的学习成绩为标准来判断孩子的优良，而幼儿园中，似乎教师个人的标准就是好孩子还是坏孩子的唯一标准。教师每一次评价，都会对孩子的自我概念的形成起到一种内化的作用。长期接受有条件关爱的孩子内心总是缺乏安全感的。他们容易变得胆小，不敢大胆地发表自己的意见，不能全身心地投入到学习和生活中去，一切以讨好老师为主。

3.2 差别对待对所有儿童都会产生消极影响

每一个家长都“望子成龙，望女成凤”，并且希望老师可以给孩子更多的机会和特别的照顾。然而据研究表明长期备受老师优待的儿童，在与同龄幼儿的交往过程中，会显得霸道和不善于合作。[6]在遇到挫折时，他们也表现得缺乏基本的抗挫能力。另一部分不受教师喜爱，经常受到老师批评和惩罚的孩子和一些默默无闻毫无存在感的孩子由于长期处于教师的负面评价或者是忽视中，他们自然而言也就会对自己的价值产生怀疑，孩子对新事物的好奇心和活动的参与度也都有所降低，有些幼儿甚至在幼儿园是听话懂事默不作声的乖孩子，回家却变成了“小公主”、“小皇帝”。

4 教师出现差别对待的原因及改正策略

4.1 差别对待的现象的原因

4.1.1 幼儿教师自身原因

幼儿教师亦是普通人，他们对人对事本就存在着自身的好恶。每个教师都有自己喜欢的孩子。在班级里，教师会根据自己的评价标准将儿童进行分类，并且教师也会根据自己心中所分的类别差异化地对待孩子。但作为幼儿成长中的重要他人，作为专业从事学前教育工作的工作者，大部分教师缺乏对自身存在的差别行为的认识，他们并不认为自己的行为是差别对待。或者当他们意识到自己存在差别行为时，教师也会想当然认为自己可以将这些偏爱和喜好藏在心里，儿童是不知道自己有所偏心的。然而结果往往与之相反，儿童虽然幼小，但他们却可以明显地感受到教师的差别对待。

4.1.2 来自家长的原因

幼儿教师的工作压力大部分来源于幼儿家长。许多家长由于对自己孩子存在高期待，自然地将压力转嫁给老师。幼儿园对幼儿生活和学习安排都是较为科学的，而有部分家长则会提出，另给幼儿加餐，希望教师能够给孩子每天至少多少次的发言机会等等特殊要求。教师面对各种各样的要求虽然常常会应接不暇，但他们大多数时候还是希望尽量满足家长的要求。自然而然，那些提出特殊要求的家长的孩子，也会得到老师更多的关注。

4.1.3 来自幼儿园的原因

现在幼儿园的班额普遍较大，师幼比未达到国家标准，而且教师人数的配备大多停留在两教一保的水平，与标准要求的三教一保还有一定差距。这些都无形中增加了幼儿教师工作量，使幼教工作面临巨大压力。教师为幼儿和幼儿园付出了很多，但幼儿教师的工资待遇却普遍偏低。业界的幼儿教师们常常这样形容自己的工作性质：“拿着卖白菜的钱，操着卖白粉的心”。

4.2 改正策略

4.2.1 对教师自身的建议

幼儿教师是儿童成长过程中的重要他人，教师的评价会影响儿童自我价值的形成，教师在教育过程中的一举一动都影响着教育的公平。[7]教师应明确地意识到，自己的差别对待行为会给所有兒童带来长远的消极影响。因此教师应坚持与儿童保持“亲密有间”的原则，应该既让儿童感受到教师对他的关爱和关注，又和所有的儿童都保持“等距离”的互动。此外，教师在评价幼儿时应做到对事不对人。对所有幼儿，应多贴正面标签，少贴负面标签。杜绝随意根据自己心中的喜好来对儿童分类，再分别贴上不同的标签并以此为根据进行差别对待的行为。教师应牢记：公正之心是教育之本。

4.2.2 对家长的建议

家长要相信幼儿教师，也要相信幼儿园课程安排的合理性，及时和老师沟通，积极地配合幼儿园工作。日常生活中，家长不应过分溺爱孩子。应及时排遣幼儿的负面情绪，多向幼儿传递幼儿园和幼儿教师积极正面的信息。例如：当孩子受到不公正待遇时，应及时地宽慰幼儿，并向幼儿指出可以在哪些方面做得更好。如果自己的孩子特别受老师喜爱，也应及时帮助孩子认清自己的优缺点，帮助幼儿正确地认识自己。

4.2.3 对幼儿园的建议

目前幼儿园的主要关注点还是停留在幼儿课程上面，课程的科学和合理性是否达标，幼儿教师的教学能力如何等是幼儿园管理层面最关心的问题。但幼儿园最具教育影响力的工作应是教师与幼儿以及幼儿之间的日常生活互动。每日集中的教学活动只有几十分钟，而幼儿却要在幼儿园中生活整整一天。日常生活中的点点滴滴，才是真正的教育脉搏。我们应该重视教育的意义而不是教育的业绩，应该重视儿童的性格，生活习惯的培养。此外，幼儿园也应该严格控制班级人数，提高教职工的工资待遇，适当减轻幼儿教师的工作压力，帮助教师形成公平的意识，在幼儿园内营造公平的氛围。

参考文献

[1] 顾明远.教育大辞典：增订合编本（上）[M].上海教育出版社，1998.

[2][4] 干露怡.幼儿园教师对儿童的差别对待及儿童对此的理解[D].华东师范大学，2014.

[3] 张新云.浅谈新时期幼儿教师的素质教育与杜绝偏爱的重要性[J].新疆教育学院学报，2003.19（4）：126-128.

[5] 周群，王帅.教师偏爱的形式、危害及其矫正[J].教育导刊，2014（2）：55-58.

[6] 姜旭英，吕鹏翔.教师偏爱行为及其对策[J].学理论，2011（12）：260-261.

[7] 石中英.教育公平的主要内涵与社会意义[J].中国教育学刊，2008（3）：1-6.