在实践教学中引入诚信积分促进思维创新

司农　马勇

摘 要 许多高校在开展实践教学的过程中发现，通过抄袭和复制他人成果完成实验任务是实践教学效果不够理想的最主要原因之一。通过深入的研究，发现引入诚信积分的教育方法对现状加以改善，促进学生从主动去抄袭，变为不想去抄袭，逼着学生去按照自己的思考形成的实验方法完成实践全过程。实施诚信积分的教育会在培养学生诚信思想、提升实践教学效果、师资能力和整体学生素质等方面发挥良好的作用。

关键词 实践教学 创新思维 诚信教育

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.009

Introducing Integrity Points in Practical Teaching to

Promote Thinking Innovation

SI Nong[1]， MA Yong[2]

（[1] Department of Information Science， Beijing University of Technology， Beijing 100124；

[2] School of Physics and Electronic Engineering， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116）

Abstract Many colleges and universities in the process of carrying out the practice of teaching found that by copying and copying the results of others to complete the experimental task is not enough practice teaching effectiveness is one of the most important reasons. Through in-depth research， we found that the introduction of integrity credit education methods to improve the status quo， to promote students from plagiarism initiative， do not want to go plagiarism， forcing students to complete their practice in accordance with the experimental method of thinking. The implementation of integrity credit education will play a good role in cultivating students honesty and faith， improving the effectiveness of teaching practice， teaching ability and overall student quality.

Keywords practice teaching； innovative thinking； integrity education

0 引言

工程師完成创新成果的基础是具有创新的思维。而创新的思维来自工程师从小到大学习过程中接受的创新教育对其的培养和自身知识和技能的不断积累与成熟。[1]创新与诚信是一对离不开的亲兄弟。创新就意味着首先就要做到：不剽窃、不抄袭。这是一个关系到创新和创造的最基础的问题。倘若谈及的创新都只是建立在“复制”和“粘贴”他人成果的基础上，那么这种创新不仅仅不会推动科学技术的发展，还有可能造成事后知识产权索偿的巨大隐患。例如：近些年，德国大众对中国一汽的专利指控，捷豹路虎对江铃陆风提起的诉讼，日本本田向双环股份提起的侵权诉讼等等。其他国家对我国汽车生产企业发起的仿造和雷同的汽车外观或零部件的法律指控并不罕见。市场上也会出现外观和内饰与外国汽车品牌极其类似的国产品牌汽车。如此雷同的整车和零部件的同时出现，说明科技人员和工程师，在诚信的基本概念和理念上有所缺失，把“模仿”和“剽窃”他人的成果不当回事儿，这也是我国高等教育中诚信教育不足的一种表现。

学生工程实践能力的提升，不仅依靠理论课程的教育，同时更多地依靠教学计划中实践环节的培养和教育。近年来，随着“加强实践教学，提升学生动手能力”的教学理念逐步深入，各个高校都在大力推进实践教育、增加实践教学的学分和学时。[2]实践教学包括大量的课程设计、课内实验和综合训练，这些课程都被设置为许多理工类专业教学计划中的必修课。然而，通过分析实际教学效果，许多学校在开展实践教学的过程中发现，学生动手能力不强造成实践教学效果不够理想。[3]尽管其原因是多方面的，但其中重要的一点是，由于学生的惯性思维，实践环节中的学生作品大多十分雷同。而通过抄袭和复制他人成果完成实验任务是造成这种现象的主要原因之一。

1 实践教学中的诚信问题

诚信教育是我国高等教育中思想教育的一部分。由于学生所修的大部分学分，都是注重于提升学生的知识水平和动手能力，在思想上的教育，难以做到面面俱到。这样就造成，学生的诚信意识比较薄弱。相对于西方教育中的自始至终灌输的“学术剽窃”的概念，我国学生往往没有一个清晰的认识。[4]特别是在实践环节中，由于长期以来，某个课程的实践内容多年来相对固化，学生渐渐地在实践教学的课堂中就会发现，许多的学生使用的都是相同的设计思路和设计方法，就可以以同样的设计结果拿到学分。以电子类课程为例：学生从电路设计实验的一开始，在老师没有特别作出限制的情况下，学生大部分都会使用相同的电路，采用相同的器件，利用相同的连接方式，形成十分相近的实验结果，最后造成学生动手能力的提升效果非常有限。学生在各种实践环节中都采用这样一种方法，久而久之，由于缺乏相应的惩戒措施，这种“走捷径”的思维模式会造成实践效果的整体滑坡，达不到实践环节应有的教学效果。

2 引入诚信积分的教育方法

加强诚信教育的方法多种多样。目前，普遍采用的做法是：通过教师在课堂上，反复地叮嘱学生，不能抄袭，如有雷同，减去一定的分数等等。然而，这种事后惩罚的方法，效果会在完成这门课之后在学生得分上才能有所体现。而学生在课堂进行过程中，如果教师没有直接制止学生相互参考抄袭的行为，这种方法给不了学生一个深切的感受。再以电子类教学为例，许多学生会将参考现成的电路设计当成一个理所当然的事情。以这种思路形成的惯性，会带入到学生毕业之后所在的工作领域，长此以往，就会形成以剽窃他人学术成果为基础的工作习惯，最后给学术界和企业界造成更大的诚信危机。同时，学生是否诚信是非常难以界定的。为了完成基本的教学任务，在课堂上无法做到严格限制每一个学生的设计都具有独创性。而课堂上需要鼓励独自设计的作品。诚信积分和学生的实验作品的独创性挂钩，有独创就有诚信积分，抄袭或参考别人的设计就要扣除诚信积分。因此通过设置诚信积分的方法，就可以使得学生依据他的独创性，向老师申请给予特殊的诚信积分，在成绩上诚信积分会换算成一部分实验成绩。这种在课堂上就能够得到成绩的做法，会引起学生的关注。由于学生对课堂即时给分十分敏感，这样就可以促进他们，不想去抄袭别人的成果，逼着学生去按照自己的思考形成的实验方法进行实验设计。使他们习惯于从“零”开始，体验自己思考和独立完成的整个实验过程。将诚信积分的基础分设定在“零分”，如果学生有诚信，没有去抄袭或参考别人的设计，教师将不会扣除诚信积分。满分是“零分”的意义在于，告诉学生这是他们本来就应该做到的，如果做不到，将会被扣分。当一系列的实践课程都按照该思路来设计和运作，将会从制度上使学生认识到诚信的深刻含义。

3 实施诚信积分的教育意义

大学的教育不单单是要教会学生基本的理论知识，同样重要的是教会学生做人和做事的方法。在大学课堂上，学生所获得的思想教育，可能会潜移默化地使他们终身受益。因此在实施实践教育的过程中，要使我国未来的工程师和科技人员能够认识到，知识产权和技术专有的重要意义。[5]使用和参考别人的设计，有可能在某种程度上已经侵害了他人的设计权益。[6]目前，这种基本的诚信概念在我国实践教育内涵中仍旧比较弱化，许多高等学校的教学大纲中并没有对这种理念加以体现。[7]诚信积分的引入可以使学生明确专利和知识产权的深层次含义，促使他们认识到，在没有得到权利所有人的许可之下，是不能任意将他人的设计方法和成果引入到自己的设计中去的。以软件设计課程为例，在程序设计方面，许多学生非常习惯地复制通过互联网获取的大量他人的代码。学生在软件实践课程中学习的并不是如何从流程图的设计去编写代码，而是学会了读懂别人代码，然后套用。这大大限制了学生软件设计能力的提升。而诚信积分的引入就可以促使学生去按部就班地实施自己的思路从而自主编写代码。

许多用人单位在学生就业季的时候就会发现，大量学生的简历看上去都十分雷同。究其原因，这与学生在做实验的时候运用的解决思路是一样的。也就是，习惯于参考和采用他人的“现有成果”。在撰写简历的时候也是在互联网上搜索他人的简历模板，经过少量改写之后，再发布成为自己的。用人单位录用这类缺乏创新和诚信思维的学生，会使企业很难有高水平的创新。我国未来的科技水平依托于我国自有的知识产权水平。[8]建立自有的知识产权体系，需要从教育之初，就打好技术诚信的基础。

实施诚信积分有利于提升教师的教学水平。诚信积分的实施对教师来说也是巨大的考验。对于传统的实验课程，由于教师多年教授同一个实验内容，每年的学生在课堂上，同一个实现过程或者设计方法在反复使用。[9]由于不需要独创性，学生提出了其他的方法，都被轻易否决掉了，限制了学生的思维。对学生实践能力提升起到了一个反作用。有了诚信积分的促进作用，当学生提出各种各样的思路和方法，对于实践类课程来说，应该加以鼓励。这对实践教学的任课老师提出了更高的要求，需要教师在备课和授课的过程中思考如何以更广阔的设计范围或更多的设计思路来解决同一个问题，反过来提升了教师的教学水平。

实施诚信积分还有利于提升学校整体的学生素质。对于学校来说，诚信积分的实施不能仅限于一门课或一位老师的个人行为，应该成为一种常态。这样一来，学生就会明确认识到：诚信是一个不能跨越的红线，诚信是学习和学术的底线。[10]这样才可以使学生不仅仅在一门课上，而是在所有的课堂上，对最基本的学术诚信有所深刻认识，促进其思维创新。

基金项目：北京高校青年英才计划（YETP1606）

参考文献

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[7] 沈剑敏，冯虎元，李星波，等.大学生科研训练过程培养和管理体系建设的研究[J].实验技术与管理，2016（9）：12-14，21.

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[10] 陈靓，冒晓东，陈烨.大学生诚信教育体系的构建与实践[J].浙江科技学院学报，2016（2）：158-162.